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XX中学校信息教师在编程教学中计算思维培养心得与案例分享

各位评委老师、各位同仁：

大家好！非常荣幸能有机会在这里，与各位同仁分享我校编程教学的实践经历，结合自身多年信息学科教学经验，重点交流在初中编程教学中培养学生计算思维的心得体会，呈现具体教学案例，梳理教学中的亮点与不足，探讨如何将计算思维培育融入编程教学全过程，助力学生提升信息素养、培养核心思维能力。希望能为各位同仁开展编程教学提供一些参考和借鉴，也恳请各位评委老师、同仁多提宝贵意见，携手提升编程教学质量，让计算思维在编程课堂中落地生根、滋养成长。

在数字化时代背景下，编程已成为初中信息学科的核心内容之一，而编程教学的核心目标，绝非仅仅是让学生掌握代码编写技巧，更重要的是培养学生的计算思维。计算思维作为信息学科核心素养的核心组成部分，是一种运用计算机科学的思想与方法解决问题、设计系统、理解人类行为的思维方式，涵盖分解、抽象、建模、算法、调试等关键要素，这种思维能力不仅适用于编程学习，更能迁移到日常学习和生活中，帮助学生高效解决各类复杂问题。

作为XX中学校的一名信息教师，我深耕初中编程教学多年，先后开展Scratch图形化编程、Python基础编程等教学工作，始终坚持“以思促编、以编育思”的教学理念，立足初中生的认知特点和信息基础，不断探索创新教学方法，将计算思维的培养融入编程教学的每一个环节，在实践中积累了一些教学心得，也总结了一系列贴合初中学生学情的教学案例。今天，我将从“计算思维在编程教学中的核心意义、教学心得、具体教学案例、存在的问题与改进方向”四个方面，与各位同仁坦诚交流、分享心得，助力编程教学提质增效，助力学生培养终身受益的计算思维。

一、计算思维在初中编程教学中的核心意义

初中阶段是学生思维发展的关键时期，这一阶段开展编程教学，核心价值在于借助编程这一载体，培育学生的计算思维，帮助学生建立“用计算机解决问题”的思维模式，为其后续信息学习和终身发展奠定坚实基础。结合初中编程教学实际，计算思维的培养具有三大核心意义。

一是助力学生高效掌握编程知识，突破学习难点。编程学习的核心并非代码记忆，而是问题解决的思维过程。很多学生在编程学习中陷入“会写代码、不会解决问题”的误区，本质上是缺乏计算思维。通过培养学生的分解、抽象、算法等思维能力，能帮助学生理清问题逻辑，找到解决问题的思路，进而快速掌握编程技巧，突破“无从下手”的学习难点，让编程学习从“被动记代码”转变为“主动解问题”。

二是提升学生信息素养，适配数字化时代需求。数字化时代对学生的信息素养提出了更高要求，计算思维作为信息素养的核心，能帮助学生更好地理解数字化世界，学会运用计算机科学的思想分析问题、解决问题，无论是后续的编程深造、信息技术学习，还是日常的数字化应用，计算思维都能为学生提供有力支撑，助力学生成为数字化时代的合格参与者。

三是促进学生思维全面发展，实现跨学科迁移。计算思维中的分解、抽象、调试等能力，与数学学科的逻辑推理、语文学科的条理梳理、科学学科的问题探究等能力高度契合，培养学生的计算思维，不仅能提升其编程能力，更能促进学生逻辑思维、抽象思维、创新思维的全面发展，实现思维能力的跨学科迁移，帮助学生在各类学习和生活场景中高效解决问题。

二、编程教学中培养学生计算思维的核心教学心得

多年的编程教学实践，让我深刻体会到，计算思维的培养并非孤立进行，而是要与编程教学深度融合，贯穿于“问题导入、思路探究、代码实现、调试优化、总结迁移”的每一个教学环节。结合教学实践，我总结了四点核心教学心得，希望能为各位同仁提供参考。

（一）立足学情，降低思维门槛，激发思维主动性

初中生的抽象思维、逻辑思维仍处于发展阶段，而计算思维的培养需要循序渐进，不可急于求成。教学中，我始终坚持“立足学情、由浅入深”的原则，结合学生的认知特点，将复杂的思维过程拆解为简单易懂的步骤，降低计算思维的培养门槛。例如，在入门教学中，优先采用Scratch图形化编程，以拖拽积木的形式替代复杂的代码编写，让学生聚焦于问题解决的思路，而非代码语法的记忆，在轻松愉悦的氛围中感受计算思维的魅力；同时，结合学生感兴趣的场景（如动画制作、小游戏设计）设计教学任务，激发学生的学习兴趣和思维主动性，让学生主动参与到问题探究和思维训练中。

（二）以问题为导向，聚焦思维过程，摒弃“重结果、轻思维”

编程教学的核心是“解决问题”，而计算思维的培养，本质上是引导学生掌握“用编程解决问题”的思维方法。教学中，我始终以问题为导向，摒弃“重代码结果、轻思维过程”的教学误区，重点关注学生解决问题的思路和思维过程。例如，在设计教学任务时，不直接告知学生代码编写方法，而是引导学生思考“这个问题需要解决什么？”“可以拆分成哪些小问题？”“每一个小问题该如何解决？”，通过层层设问，引