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走进家人的“职业人生”：一份感恩行动策划案

一、教学内容分析

??本课归属于小学五年级《综合实践活动》课程。从《中小学综合实践活动课程指导纲要》出发，本课教学的坐标定位于“社会服务”与“职业体验”主题的交汇处。其核心在于引导学生超越对家人辛劳的模糊感受，运用社会探究的方法，结构化地理解家庭劳动的价值与内涵，并最终将情感体认转化为切实的感恩行动。在知识技能图谱上，学生需掌握社会访谈、信息（时间）记录与初步分析、简单方案策划等实践技能，这些技能是学生从被动观察到主动探究的关键节点，为其后续开展更复杂的社会调查奠定基础。过程方法路径上，本课自然融入了“观察访谈记录分析策划”的探究循环，旨在培养学生像社会研究者一样，通过实证方式（如时间日志）收集信息，并基于证据进行理性分析与创意设计。素养价值渗透方面，本课是培育学生“价值体认”与“责任担当”核心素养的绝佳载体。通过深度剖析家人的付出，引导学生从认知上认同劳动的价值，从情感上生发对家人的尊重与感恩，并最终在“创意物化”的层面，将内化于心的情感外化为一份具体的、个性化的行动方案，实现“知行合一”的育人目标。

??基于“以学定教”原则进行学情研判：五年级学生已具备初步的观察与表达能力，对家人的辛苦有一定感性认识，但普遍存在认知碎片化、视域局限化（多关注学习督促等直接关联自身的付出）的问题。其思维正从具体形象向抽象逻辑过渡，但系统性分析能力尚弱，容易将“辛劳”简单等同于“体力劳累”。在过程评估设计上，将通过“家人一日时间分布图”的绘制与分析，动态诊断学生信息提取与归纳的能力；通过小组讨论中的观点陈述，评估其认识的深度与广度。基于此，教学调适策略将呈现梯度：对于基础较弱的学生，提供结构化的访谈提纲与记录表格作为“脚手架”；对于能力较强的学生，则鼓励其设计更具开放性的访谈问题，并尝试对收集的信息进行多维度（如体力、情感、时间）的分类与归因分析，引导其关注那些“看不见的辛劳”。

二、教学目标

??1.知识目标：学生能够超越感性描述，运用“职业角色”、“时间分配”、“情感劳动”等概念框架，结构化地解释家人辛劳的多维表现（如工作、家务、情感支持等），并理解不同家庭角色所承担劳动的独特性与共同价值。

??2.能力目标：学生能够像一个小小社会观察员一样，初步运用访谈法与时间日志法收集信息；并能够对收集到的信息进行整理、分类与简单图表化呈现（如绘制时间饼图），在此基础上，小组协作完成一份要素完整、可操作的“感恩家人行动策划案”。

??3.情感态度与价值观目标：在探究与分享中，学生能由衷体会到家人付出的不易与深沉情感，内心萌发强烈的感恩之情；并在策划与后续实践中，将这份情感转化为尊重劳动、主动分担家庭责任的积极态度和行为倾向。

??4.学科思维目标：重点发展学生的“实证思维”与“系统思维”。引导其通过实地访谈、记录获取“证据”，避免主观臆断；同时，引导其将家人的付出视为一个由不同任务、角色构成的“系统”，理解各项劳动之间的关联与整体价值。

??5.评价与元认知目标：学生能够依据“策划案评价量规”（要素完整、创意性、可行性）对小组及他人的方案进行初步评价；并能在课堂尾声反思“我是通过哪些方法，才真正‘看见’了家人的辛劳的？”，从而提升对学习方法本身的觉察力。

三、教学重点与难点

??教学重点：引导学生运用社会探究方法（访谈、记录），系统化、结构化地认识和理解家人辛劳的丰富内涵与价值。确立依据在于，这是《指导纲要》在“社会服务”领域强调的“亲历实践、深度探究”核心理念的落地，也是实现从模糊情感到理性认知、从认知到行动的关键转化节点。只有通过方法论的介入，学生的体认才能摆脱肤浅，走向深刻，为真正的责任担当奠基。

??教学难点：在于学生对“辛劳”认知的深化与内化，特别是对“情感劳动”等隐性付出的觉察与认同。预设难点成因在于，小学生的认知多停留于可见的体力劳作，对于家人情绪管理、关系维护、长远规划等耗费心神的“隐性劳动”缺乏感知视角。突破方向在于，在访谈与案例分析中，教师需通过追问（如“当您心情不好时，为了不影响家人，您通常会怎么做？”）和情境对比，为学生搭建认知的“梯子”，使其“看见”那些不曾留意的付出。

四、教学准备清单

1.教师准备

??1.1媒体与教具：教学课件（含家人不同场景劳作的照片、视频片段，时间日志范例，“策划案”思维框架图）；背景音乐。

??1.2学习材料：《“走进家人职业人生”探究手册》（内含分层访谈提纲、时间记录表、策划案框架与评价量规）；小组讨论记录卡；彩色便签纸。

2.学生准备

??课前完成对一位家人的简易访谈（使用基础版提纲）及该家人某个非周末工作日的时间粗略记录；携带家人工作或劳动的照片一张。

3.环境布置

??课桌按46人小组拼合，便于合作探究；教室后方预留作品展