素养导向的单元复习课：小学三年级语文基于诊断的“语言文字积累与梳理”任务群实践.docxVIP

素养导向的单元复习课：小学三年级语文基于诊断的“语言文字积累与梳理”任务群实践

一、教学内容分析

????本课定位为统编版小学语文三年级上册某一单元的综合性复习课，其设计根植于《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第二学段“阅读与鉴赏”、“表达与交流”、“梳理与探究”的具体要求。复习并非知识的简单再现，而是引导学生在新情境中主动建构、整合并迁移运用语言经验。从知识技能图谱看，本单元考点通常围绕“识字与写字”（如多音字、形近字辨析、关键词书写）、“词句段运用”（如成语积累、修辞辨识、句式转换、关键句理解）、“阅读理解”（信息提取、内容概括、简单推理）及“书面表达”雏形展开。这些散点知识需在本课中建立起“理解积累运用”的层级关联，形成结构化网络。在过程方法路径上，本课旨在践行“语言文字积累与梳理”学习任务群的理念，通过设计“诊断梳理强化迁移”的学习链，引导学生像“小语文学家”一样，运用归类、比较、联想等策略，主动梳理语言现象，发现规律。其素养价值渗透在于，超越对孤立考点的机械记忆，指向“语言运用”这一核心素养的夯实——在真实的语言运用情境中，提升对祖国语言文字的敏锐感知力、规范运用意识及初步的审美鉴赏能力，同时在此过程中锻炼思维的条理性和深刻性。

????基于“以学定教”原则，进行立体化学情研判：三年级学生正处于从低段识字写字为主向中段读写并重过渡的关键期，已有基础与障碍并存。他们已具备一定的字词积累和短文阅读经验，但知识系统化程度低，易出现遗忘或混淆；在概括、推理等思维层面常表现出不稳定性；书面表达中常面临“知道意思但写不对字”、“有话说不具体”的困境。因此，本课将过程评估设计贯穿始终，例如，通过“前测自查表”可视化学生的认知起点；在小组梳理环节，通过巡视聆听和抽样展示，实时评估学生的归类逻辑和发现能力；在迁移运用环节，通过分层练习的完成情况，精准把握不同层次学生的巩固与进阶需求。基于诊断，教学调适策略在于提供差异化“脚手架”：对基础薄弱学生，提供“词语归类锦囊”和例句仿写模板，侧重规范巩固；对学有余力学生，则引导其探究语言现象的成因，挑战语境更复杂的创造性表达任务，实现“保底不封顶”。

二、教学目标

????知识目标：学生能够系统梳理并巩固本单元的核心字词（特别是易错多音字、形近字）、关键句型与篇章结构要点；能在新的语言情境中准确辨识并运用这些知识，理解其表达效果，完成从机械记忆到意义建构的转化。

????能力目标：学生能够运用归类、比较、联系上下文等策略，自主或合作完成对单元语言知识点的初步梳理，形成个性化知识图谱；能够将梳理所得迁移至阅读理解与片段表达中，提升信息整合、概括及在具体语境中规范、生动表达的能力。

????情感态度与价值观目标：学生在梳理与发现的过程中，体验汉语的规律之美与丰富性，增强主动积累、规范运用语言文字的意识；在小组协作与成果分享中，乐于倾听、欣赏同伴的智慧，培养合作探究的学习态度。

????学科思维目标：重点发展学生的系统化思维与迁移性思维。通过“点状回顾线状梳理网状建构”的学习进程，引导其从零散知识中发现内在联系，构建知识系统；通过创设变式情境，训练其在新问题中识别旧知模式并灵活调用的能力。

????评价与元认知目标：引导学生借助评价量规对自身知识掌握情况进行初步诊断与反思；能针对梳理成果和练习表现，使用“我发现…”、“我需要注意…”等句式进行学习策略的简单总结，初步形成规划与管理自身复习进程的元认知意识。

三、教学重点与难点

????教学重点：本课的重点在于引导学生掌握并运用有效的策略（如归类、比较、联想），对本单元核心的语言文字知识点进行主动的梳理与整合，并能在新的语境中完成迁移运用。其确立依据源于课程标准对“梳理与探究”能力的要求，以及中年级学业评价中，对“在具体语境中辨析运用”和“综合理解”能力的侧重。掌握梳理方法，方能将静态知识转化为动态能力，此为后续所有语文学习的基础。

????教学难点：难点在于学生从“知道某个知识点”到“在复杂或陌生语境中灵活、准确地调用相关知识”的跨越。具体表现为：在阅读理解题中，难以将文本信息与单元所学修辞、关键句作用等知识关联分析；在表达题中，难以将积累的优美词句、句式自然贴切地运用于新的表达需求中。成因在于学生认知多处于表象层面，缺乏深度加工和情境关联。突破方向在于设计阶梯性任务，搭建从辨识到仿用，再到创造性运用的“脚手架”。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式课件（含前测反馈统计图、知识点思维导图框架、分层训练题）；实物投影仪。

1.2学习材料：“我的单元知识宝藏图”学习任务单（含前测自查区、课堂梳理区、巩固练习区）；分层练习卡（A基础巩固卡、B综合运用卡、C挑战拓展卡）；小组梳理活动材料包（词语卡片、句型条