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小学数学趣味提升练习设计

在小学数学的教学实践中，练习是巩固知识、培养能力、发展思维的重要环节。然而，传统的数学练习往往形式单一、内容枯燥，难以激发学生的学习兴趣和主动性。因此，设计富有趣味的提升练习，不仅能够有效减轻学生的学习负担，更能让他们在轻松愉悦的氛围中感受数学的魅力，提升数学素养。本文将从趣味练习的价值、设计原则及具体策略等方面，探讨如何巧妙设计小学数学趣味提升练习。

一、小学数学趣味提升练习的价值与原则

趣味提升练习，顾名思义，其核心在于“趣味”与“提升”。“趣味”是手段，旨在吸引学生主动参与；“提升”是目标，致力于学生数学思维与能力的发展。

其核心价值体现在：

1.激发学习内驱力：当练习内容生动有趣，形式新颖活泼时，学生的好奇心和求知欲被点燃，学习不再是被动接受，而是主动探索的过程。

2.深化知识理解：趣味练习往往将抽象的数学知识融入具体情境或游戏中，有助于学生从直观感知上升到理性认识，加深对概念、法则的理解。

3.培养数学思维：设计巧妙的趣味练习能够引导学生观察、比较、分析、综合、抽象、概括，有效培养其逻辑思维、发散思维和创新思维。

4.提升数学应用能力：许多趣味练习源于生活或模拟生活场景，能让学生体会数学与生活的密切联系，学会运用数学知识解决实际问题。

设计趣味提升练习应遵循以下原则：

1.目标性原则：练习设计必须紧扣教学目标，服务于知识的巩固与能力的提升，避免为了趣味而趣味，偏离数学本质。

2.趣味性原则：这是趣味练习的灵魂。可通过游戏化、故事化、生活化、挑战性等方式增强练习的吸引力。

3.层次性原则：练习内容应兼顾不同层次学生的需求，由易到难，循序渐进，让每个学生都能在练习中获得成功的体验，实现“跳一跳，够得着”。

4.启发性原则：练习应富有思考性，能够激发学生的探究欲望，引导他们多角度思考问题，培养思维的灵活性和深刻性。

5.参与性原则：尽量设计学生可以动手操作、合作交流的练习形式，鼓励学生全员参与，在“做数学”的过程中学习数学。

二、小学数学趣味提升练习的设计策略与实例

设计小学数学趣味提升练习，需要教师充分挖掘数学知识本身的趣味性，结合学生的年龄特点和生活经验，创新练习形式与内容。

(一)以“情境”为载体，让练习“活”起来

将数学问题融入学生熟悉或感兴趣的生活情境、故事情境、童话情境中，能有效降低数学的抽象感。

*策略1：故事化情境练习

教师可以根据教学内容创编简短的数学故事，或将经典童话、寓言故事进行改编，把数学问题作为故事发展的线索或解决问题的关键。

*实例：在学习“10以内加减法”后，可以设计“小猴子分桃”的故事：“春天来了，桃树上结满了桃子。第一只小猴子摘了3个，第二只小猴子摘了4个，它们一共摘了多少个？后来，它们送给了兔妈妈2个，还剩多少个？”学生在听故事、解决故事中的问题时，不知不觉就练习了加减运算。

*策略2：生活化情境练习

数学源于生活，应用于生活。设计贴近学生生活实际的练习，能让他们感受到数学的实用价值。

*实例：学习“人民币的认识”后，可以设计“小小商店”的模拟购物活动。学生分别扮演顾客和售货员，利用学具人民币进行商品买卖。在这个过程中，他们不仅巩固了对不同面值人民币的认识，还练习了简单的元角分计算，以及找零等实际问题。

(二)以“游戏”为形式，让练习“趣”起来

游戏是儿童最喜爱的活动形式。将数学练习游戏化，能极大地调动学生的参与热情。

*策略1：竞赛类游戏

如“夺红旗”、“数学接力赛”、“抢答能手”等。这类游戏能激发学生的竞争意识和快速反应能力。

*实例：在巩固“乘法口诀”时，可以进行“对口令”比赛。教师说“三七”，学生对“二十一”；或者学生之间互相出题。也可以设计“摘苹果”游戏，苹果图片上写着乘法算式，学生算对了才能摘下苹果。

*策略2：操作类游戏

利用学具、教具进行动手操作，符合小学生的认知特点，能帮助学生在“做中学”。

*实例：学习“图形的认识”后，可以设计“七巧板拼拼乐”活动。让学生用七巧板拼出指定的图案（如动物、人物、交通工具），或自由创作，并说说自己拼出的图形由哪些基本图形组成。这不仅巩固了对图形的认识，还培养了空间想象力和创造力。

(三)以“探究”为导向，让练习“思”起来

设计具有探究性、挑战性的练习，鼓励学生大胆猜想、积极思考、主动发现，培养其数学探究能力和创新精神。

*策略1：开放性问题

这类问题答案不唯一或解决策略不唯一，能给学生提供广阔的思维空间。

*实例：学习“两位数加一位数”后，可以提问：“小红有20元钱，她想买两样玩具，玩具店里小熊15元，小汽车8元，布娃娃12元，皮球5元。她可以买哪两样？有几种买法？”学生需要考虑不同的组合，并计算总价是否不超过2