2025—2026学年统编版语文九年级下册第18课《天下第一楼(节选)》教学设计.docxVIP

第18课《天下第一楼(节选)》教学设计-2025—2026学年统编版语文九年级下册

课题第18课《天下第一楼(节选)》（统编版九年级下册）

课时安排2课时（每课时45分钟）

授课年级九年级下册

学情分析九年级学生已具备话剧文本的基础赏析能力，能梳理基本情节、感知人物情感，但对市井题材话剧的解读存在局限。普遍存在阅读误区：聚焦情节梳理而忽略市井文化语境的支撑，难以理解“福聚德”的兴衰与时代背景的关联；对人物群像的分析流于表面，无法精准把握不同人物的性格特质与角色功能，易混淆核心人物与次要人物的作用；忽视台词的市井韵味与潜台词内涵，难以透过生活化语言捕捉人物的真实诉求与矛盾冲突，缺乏对话剧现实意义的深度思考。需通过情境创设、人物解构、冲突分析，掌握市井题材话剧的赏析方法，深化对文本内涵的理解。

教材分析《天下第一楼(节选)》选自何冀平的话剧《天下第一楼》，是九年级下册第五单元的第二篇课文，承接单元“使命与抱负”的主题，以市井视角展现小人物的奋斗与坚守。文本聚焦“福聚德”烤鸭店的经营困境，通过鲜活的人物群像、激烈的矛盾冲突、富有市井气息的台词，再现了民国时期京城餐饮行业的风貌，既刻画了卢孟实等创业者的坚韧与无奈，也揭露了时代环境对小人物命运的裹挟。作为现实主义话剧，文本以小见大，在市井烟火中承载着对人性、奋斗与时代的思考，既需引导学生掌握话剧赏析技巧，又要挖掘其中的人文内涵，为单元主题的深化提供支撑。

教学目标（核心素养导向）语言建构与运用1.掌握重点字词（幌子、怯懦、忌讳、拾掇、侦缉、怯懦、咬牙跺脚等）的读音与含义，理解富有市井气息的台词与潜台词的内涵；2.学会赏析现实主义话剧的语言特色、人物冲突，掌握人物群像的分析方法，提升话剧文本的解读能力。思维发展与提升1.通过分析核心人物的言行、心理，把握卢孟实等人物的性格特质与命运困境，理解人物群像的塑造价值；2.梳理文本中的多重矛盾冲突，探究冲突背后的根源，理清人物命运与时代背景的关联，提升逻辑思辨能力。审美鉴赏与创造1.品味文本富有市井气息的语言风格，感受现实主义话剧的生活质感与戏剧张力，提升审美鉴赏能力；2.通过角色扮演、台词品读，再现人物形象与矛盾冲突，创造性地解读文本，感受话剧的艺术魅力。文化传承与理解1.领悟小人物在时代困境中的奋斗精神与坚守品格，思考个人理想与现实境遇的关系；2.了解民国时期的市井文化风貌，尊重不同时代的生活百态，树立正确的奋斗观与价值观。

教学重点赏析富有市井气息的台词与潜台词，分析卢孟实的人物形象，梳理文本中的多重矛盾冲突及其作用。

教学难点结合民国时代背景，探究人物命运与时代环境的关联，理解文本以小见大的艺术手法，挖掘作品的现实意义与人文内涵。

教学方法情境教学法、文本细读法、角色扮演法、小组探究法、矛盾分析法、点评总结法

教具准备多媒体课件（作者简介、民国市井文化资料、话剧片段视频、人物关系图、矛盾冲突梳理表）、课文朗读音频、角色扮演脚本、民国餐饮行业背景卡片

教学过程（第1课时）

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、情境筑基，走进市井风貌（5分钟）1.情境导入：播放民国京城市井生活与餐饮行业的纪录片片段，展示“福聚德”相关话剧剧照，提问：“视频中展现了怎样的时代风貌？从剧照中，你能推测出这是一个关于什么的故事？”引导学生直观感受民国市井气息；随后引出课题：“今天我们就一同走进《天下第一楼》，探寻‘福聚德’背后的奋斗与沉浮。”2.背景铺垫：简要介绍作者何冀平与话剧创作背景，补充民国时期京城餐饮行业的竞争环境与社会风貌，说明“福聚德”的原型与文本的现实主义特质，帮助学生建立时代认知。3.明确目标：告知本节课核心是梳理文本情节、初识人物形象、品味市井语言，为下节课深度探究矛盾冲突与主题内涵奠定基础，激发学生阅读兴趣。1.观看纪录片与剧照，直观感受民国市井风貌与话剧氛围，快速进入文本情境。2.倾听背景介绍，了解创作语境与时代环境，建立“文本-时代-市井”的关联认知，为文本解读铺垫。3.明确课堂目标，调整学习状态，做好文本精读与语言品味的准备。以视听素材创设市井情境，快速拉近学生与文本的距离，破解时代语境的陌生感；补充行业与社会背景，为后续理解人物困境与矛盾冲突奠定基础，契合现实主义话剧的教学特质。

二、文本精读，梳理情节脉络（15分钟）1.初读正音：播放课文标准朗读音频，要求学生跟随音频朗读课文，标注重点字词的读音与含义，圈点勾画关键语句；教师重点指导“幌子、忌讳、侦缉、怯懦”等字词的读音与释义，纠正朗读中的语气、停顿问题，强调市井语言的韵律感。2.情节梳理：引导学生分组梳理文本内容，结合舞台提示与台词，明确故事发生的时间、地点、核心事件与人物关系——民国时期的京城“福聚德”，卢孟实带