人教新课标四年级下册数学教案乘法结合律教学设计.docVIP

乘法结合律

教学内容：

教材第34页例2及“做一做”

教学目标：

1．使学生理解和掌握乘法结合律。

2．能够应用乘法交换律和乘法结合律进行简便运算。

3．培养学生的逻辑思维能力。

教学重点：

1．理解并掌握乘法结合律。

2．运用乘法结合律进行简便运算。

教学难点：

乘法结合律的推导。

教具学具准备：

题卡（或小黑板）

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1．口算练习

2×5=4×25=8×125=

20×50=40×25=80×125=

2．填空练习

17×13=（）×1329×36=36×（）

25×（）=23×254×13×25=4×（）×13

3．抢答：

12+36+64=25+50+75=25+36+75=

88+36+12=44+56+23=18+96+4=

4．师：前面我们共同探索与发现了加法交换律、加法结合律、乘法交换律。这些运算定律能使我们的计算变得快捷、简便。今天，老师将带领大家再次走进探索与发现的旅程，本节课我们要探索的新的运算定律是：乘法结合律（板书课题）

二、探索交流，解决问题

1．自主探究

（出示主题图及例2）

师：要求一共要浇多少桶水需要哪些数学信息？

生：一共25个小组；每组要种5棵树；每棵树要浇2桶水。

师：请同学们试着用不同的方法解答这个问题。

（学生独立思考，尝试解答，教师巡视，了解学生的学习情况，并及时指导。）

2．互动交流

师：同学们解答的怎么样了，请把你的解答方法在小组内交流一下。

（学生互动交流，在小组内展示自己的描述方法，小组内互相补充，初步形成小组意见）

（教师巡视，参与学生讨论）

3．组织全班交流

（1）教师组织各小组推举代表汇报各组的表述方法，重点自己的解题思路，先算什么，再算什么，结果怎样。教师相机板书。

方法一：先求一共种多少棵树，再求一共浇多少桶水。

（25×5）×2=125×2=250（桶）

方法二：先求一个小组浇多少桶水，再求25个小组共浇多少桶水。

25×（5×2）=25×10=250（桶）

（2）比较上面两个算式，想一想这两个算式有什么相同点和不同点。

由两种算法的结果相同，可以看出两个算式有什么关系？

这种关系可以怎样表示？（指名回答，教师板书如下：）

（25×5）×2=25×（5×2）

（3）谁能用自己的话说说这两个算式的关系？

（可多指出几名学生回答，初步感知乘法结合律。）

4．共同优化，形成结论

师：从上面两个算式我们可以看出，三个数相乘，总是先算前面的两个，所得的积再与第三个数相乘，现在我们先算后两个数相乘，所得积再与第一个数相乘，而它们的计算结果是一样的，我们发现的这个问题是不是乘法中的一个规律呢？咱们来共同验证一下好吗？看一看这个规律对其他的算式是不是也适用呢？请同学们列举一些这样的算式，看看它们的结果是不是相等。

①学生独立列式验证。

②指几名学生展示自己的验证结果。（相机板书三个算式）

③小结：从刚才大家列举的算式来看，每一组的计算结果都是相同的。两个算式结果相同，我们可以用等号把它们连接在一起。观察黑板上的这些算式，谁来说一说我们发现的到底是一个什么样的规律呢？

（三个数相乘，先把前两个数相乘，再乘第三个数，或者先把后两个数相乘，再乘第一个，他们的积不变。）（板书或卡片出示，齐读）

5．抽象概括师：如果用字母a、b、c分别表示3个数，怎样用字母表示乘法结合律呢？

（多指几名学生回答，形成结论）（a×b）×c=a×（b×c）

三、巩固应用，内化提高

师：我们现在发现了乘法结合律，也知道了它非常有用。那我们能不能用它来为我们的学习服务呢？我们共同到实践练习中去体会吧。

1．你能说一说，如何运用乘法结合律使下面的计算简便吗？

42×125×838×25×425×38×4125×42×8

（看看后两个算式与前两个算式有什么不同的地方。在应用运算定律方面有什么不同？

前两个算式没有调换因数的位置，直接使用乘法结合律，后两个算式先运用了乘法交换律，将因数调换了位置，然后再用乘法结合律使计算简便。）

2．说一说，下面算式分别运用了什么运算定律。

72+48=48+72（