第15课《明朝的统治》教学设计 统编版历史七年级下册.docVIP

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第十五课明朝的统治教学设计

设计依据

课标分析

通过了解明朝加强皇权的举措，初步认识君主专制带来的社会弊端，了解明朝经济发展的表现。

教材分析

《明朝的统治》选自七年级下册第三单元《明清时期：统一多民族国家的巩固与发展》第一课，是统一多民族国家的巩固和社会危机在政治上的体现，是学生理解明清封建制度走向衰落的重要依据。本课主要学习四个方面的内容——明朝的建立、强化皇权、科举考试的变化和民族关系。这四部分内容之间关系密切。明朝的建立是朱元璋强化皇权的基础，朱元璋强化皇权为的是巩固明朝的统治；改革科举考试与处理周边民族关系进一步促进了皇权的高度集中，从而巩固了明朝的封建统治。

学情分析

通过前期课程，学生已经为制度史的学习打下基础。但本课重点内容较多，抽象名词也多，需要教师加以解释。另外，学生已经初步具有一定的历史思维能力，能够对一些简单的历史问题进行理解分析，但同时也缺乏解读史料的能力，需要在课堂上加强训练。

教学目标

了解明朝的建立的相关史实；通过阅读教材，阅读图片和文字史料掌握朱元璋强化皇权的措施及其影响；通过阅读图片和预习教材归纳明朝经济发展的相关概况；认识明朝君主专制的强化推动了统一多民族国家的发展，但同时为明朝的灭亡埋下了隐患。

教学重难点

教学重点：明太祖加强君权的措施

教学难点：辩证认识明朝强化君主专制的双重影响

教学过程

导入

同学们，大家现在看到的是明朝开国皇帝朱元璋的三幅漫画，他的一生，经历了由放牛娃到和尚再到皇帝的三重身份转变。在元末军阀混战中脱颖而出，真可以说是大浪淘沙，极为不易。那么，朱元璋是怎样开启他的王者之路的？他在即位后又是如何加强皇权的？就让我们一起走进本课，合作探究，解决相关问题。

创业

【出示材料】：

材料一：1344年朱重八年仅17岁

四月初六父亲饿死

四月初九大哥饿死

四月十二大哥长子饿死

四月二十二母亲饿死

无处安身，前去当和尚，干不完的脏活累活

材料二：堂堂大元，奸佞专权。开河变钞祸根源，惹红巾万千。官法滥，刑法重，黎民怨。人吃人，钞买钞，何曾见。贼做官，官贼，哀哉可怜。

——《醉太平小令》

材料三：石人一只眼，挑动黄河天下反

【教师提问】：朱元璋的青少年时光为何如此悲惨？

【预设回答】：背景：元朝末年政治腐败，社会动荡，政治经济秩序混乱，民不聊生。

【教师讲授】：在元末统治者的腐朽统治下，阶级矛盾尖锐，百姓不堪其辱，纷纷开始起义。1351年韩山童、刘福通掀起红巾军起义，随后建立龙凤政权；1352年郭子兴响应起义，占领濠州城；1352年朱重八加入郭子兴起义部队，很快受到重用，改名“朱元璋”；1355年郭子兴去世，朱元璋成为起义军实际领导人，次年占领应天府。他知人善任，领导有方，采纳李善长的建议，“高筑墙，广积粮，缓称王”，最终于1368年，在应天府称帝，建立明朝。

【教师过渡】：朱元璋能否从此高枕无忧？

守业

【出示材料】：

材料一：设相之后，臣张君之威福，乱自秦起。宰相权重，指鹿为马。自秦以下，人人君天下者，皆不鉴秦设相之患，相从而命之，往往病及于国君者，其故在擅专威福。

——黄佐：《南雍志》卷10

材料二：行省长官：“凡钱粮、兵甲、屯种、漕运、军国重事，无不领之。

——《元史·百官志》

【教师提问】：大家思考，明朝建立后朱元璋有哪些烦恼呢？

【预设回答】：①朝臣权力过大②地方权力过大

【教师提问】：那么，面对这样的局面，朱元璋是如何加强皇权呢？

【出示材料】：

材料一：朱元璋罗织胡惟庸的罪状是：组织党羽，收集军马，勾结倭寇和蒙古，请兵为外应等，整个胡惟庸案先后诛杀了三万余人，包括朝中最有权力的二十二名淮西贵族。

【预设回答】政治：①中央：废除宰相制度和中书省，六部直接向皇帝负责

②中央：设五军都督府，统兵权与调兵权分离

【出示材料】：

材料：

【教师提问】：朱元璋怎样解决地方权力过大的问题？

【预设回答】：政治：①地方：取消行中书省，设“三司”

②地方：分封诸子镇守地方

【教师提问】：朱元璋对地方和中央官制的改动，最突出的特点是什么？

【预设回答】：权力的分割与制衡皇帝大权独揽

【出示材料】：朱元璋与臣子的对话

【教师讲授】：回顾西周分封制，讲解明朝分封制为后来的政治动乱埋下了隐患。

【出示材料】：出示朱元璋与臣子的对话

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