《劳动最光荣》教案 2026人教版音乐一年级下册.docVIP

人教版（2024）小学一年级下册《劳动最光荣》教学设计

课题

《劳动最光荣》

单元

第武单元

学科

音乐

年级

一年级下册

教材分析

1.教学内容

人教社一年级音乐教材“音乐万花筒”单元

包含两大部分：

歌唱教学：《劳动最光荣》（美术片《小猫钓鱼》主题歌），1=B调，2/4拍，活泼、有力地

欣赏活动：6首中外音乐作品，要求学生聆听、联想、模仿动作、辨识乐器

主题明确统一：赞美劳动，表现劳动场景

2.教学特点

歌唱与欣赏结合：以一首经典儿歌为核心，辅以多首欣赏曲目，从多角度感受“劳动”主题。

多感官参与：结合聆听、演唱、模仿、辨识、联想等多种学习方式。

文化视野开阔：欣赏曲目包含中国民歌、创作乐曲及外国作曲家作品，题材丰富。

情境性：通过音乐联想劳动场景，符合一年级学生形象思维特点。

3.教学价值

审美与情感：在欢快的歌声和多样的乐曲中感受劳动之美、劳动之乐，培养热爱劳动的情感。

知识与技能：学唱歌曲，感受2/4拍特点；聆听多首乐曲，初步接触不同乐器音色与音乐风格。

过程与方法：发展音乐联想能力、模仿能力和简单的听辨能力。

文化理解：通过中外作品，了解音乐如何表现劳动，理解“劳动创造幸福生活”的普遍价值。

核心素养

目标

1.审美感知

通过学唱《劳动最光荣》，感受2/4拍活泼、有力的进行曲风格，体会歌曲表达的积极向上的劳动情感。

通过聆听6首中外作品，感受音乐如何通过节奏、旋律、音色等要素塑造不同的劳动形象与场景。

2.艺术表现

能较完整、有表情地演唱歌曲《劳动最光荣》。

能随不同音乐的情绪与节奏，用身体动作模仿、表现相应的劳动场景（如骑马、划船、打铁等）。

3.文化理解

知道《劳动最光荣》是美术片《小猫钓鱼》的主题歌，理解歌词中赞美勤劳、批评懒惰的寓意。

初步了解音乐与生活的紧密联系，知道许多音乐作品都来源于劳动和生活。

4.创意实践

能根据对音乐的理解，自由创编简单的、符合音乐情绪的劳动模仿动作。

在聆听活动中，能大胆表达自己对音乐所描绘场景的想象。

重点

用活泼、有力的声音演唱歌曲《劳动最光荣》。

聆听欣赏曲目，能随音乐联想并模仿简单的劳动动作。

难点

歌曲乐句的音准和节奏把握。

从多首欣赏曲目中初步感受不同音乐情绪，并尝试说出1-2种主要乐器的名称（不要求准确，重在感知）。

教学过程

教学流程

第一部分：情境导入——太阳公公叫醒我（约5分钟）

教师听！太阳光，金亮亮，雄鸡唱三唱！新的一天开始啦！花儿、鸟儿、小喜鹊、小蜜蜂都起床劳动了。今天音乐课叫劳动最光荣，我们也要在音乐中快乐劳动！

学生活动：听前奏，看课本38页图画，进入“劳动日”情境。

设计意图：用歌曲最具代表性的乐句直接切入主题，创设生动有趣的课堂氛围，激发学习兴趣。

第二部分：学唱新歌——《劳动最光荣》（约15分钟）

1.聆听感知

教师语言：“完整听一遍歌。听听谁在劳动？谁在偷懒？幸福生活从哪里来？

学生活动：安静聆听，听后自由回答：喜鹊、蜜蜂在劳动；蝴蝶贪玩；幸福生活靠劳动创造。

设计意图：整体感知歌曲，理解歌词内容与核心思想。

节奏与旋律学习

教师语言：“这首歌的节奏特别精神，是2/4拍，像我们走路‘左右、左右’。我们来拍拍手，感受一下。”（教师带领拍恒拍，强调强拍）

教师语言：“我们跟着琴声，用‘la’音轻轻模唱旋律。注意‘小喜鹊造新房’和‘要学喜鹊造新房’这两句，唱准哦！”

学生活动：拍恒拍感受节奏；用“la”音分句模唱旋律，重点练习音程跳进和节奏密集的乐句。

设计意图：解决音准与节奏难点，为填词演唱打好基础。

歌词演唱与处理

教师语言：“现在我们加入歌词。唱‘太阳光金亮亮’时要精神饱满；唱‘小蝴蝶贪玩耍’时可以摇摇头，表示不赞同；唱‘劳动的创造最光荣’时要自豪、有力地结束！”

学生活动：分段学唱歌词，注意吐字清晰。在教师指导下尝试加入简单的表情和语气。

设计意图：引导学生在演唱中表达情感，深化对歌曲内涵的理解。

第三部分：欣赏与表现——音乐中的劳动（约15分钟）

任务导入与聆听：

教师语言：“劳动的样子可多了！音乐家们也用音乐描绘了各种各样的劳动。请打开课本39页，这里有6首关于劳动的音乐。我们一起来听片段，看看你的小耳朵和小身体能发现什么。”

学生活动：观看课本39页列表，明确聆听任务。

分段欣赏与活动：

《扬鞭催马运粮忙》/《走绛州》：

教师语言：“听，这段音乐是快的还是慢的？像在干什么？（播放片段）对，像赶着马车，挑着担子飞快地走。我们来模仿扬鞭催马或者挑担走路的动作！”

《川江船夫号子》：

教师语言：“这段音乐的声音有什么特点？有喊号子的声音吗？想象一下在江上划船，我们一起‘嘿哟！嘿哟！’地用力划！”

《刈者之歌》/《纺车》：

教师语言：“这段音乐感觉是轻松的还是沉重的？像在田野里割麦子，还是在房间里纺线？请用你的动作表现出来