15应有格物致知精神 课件（共23张PPT） 2025-2026学年语文统编版八年级下册.pptx

14应有格物致知精神丁肇中

1.了解“格物致知”的含义及真正的“格物致知精神”对于学习科学知识的重要性；2.理解本文运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。3．培养动手操作的实验意识，树立真正的格物致知精神。

有这样一则消息：一名女高中生以较高的分数考入了中国科技大学物理专业，入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。这是一个典型的高分低能的例子，请同学们说说，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？今天，我们就来共同学习《应有格物致知精神》这篇文章，也许，我们能从中找到答案。

丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。祖籍是中国山东省日照市。美国艺术与科学学院院士。1976年因在电磁力探索上发现J/4粒子获诺贝尔物理学奖金。1977年当选美国国家科学院院士。

1991年10月18日，《瞭望》周刊在人民大会堂举行“情系中华”征文颁奖大会，作为获奖者之一，丁先生以《应有格物致知精神》为题，向与会的中国青年学生发表了这篇演讲，用自身的治学经验向大家提出殷切期望，希望大家通过对客观事物的探索去寻求真理，提出了新时代历史条件下的格物致知之道，对于从事现代科学研究的人员有重要的指导意义。

“格物”和“致知”出自《礼记·大学》：“致知在格物，物格而后知至。”“格物”就是推究事物的原理，“致知”就是获得知识。“格物”是“致知”的手段，“致知”是“格物”的目的。标题就是这篇演讲词要论述的问题。文题研读

瞭望缅怀探察检讨彷徨激变格物致知袖手旁观不知所措liàomiǎntànjiǎnpánɡhuánɡzhìxiùcuòjī

缅怀:探察:格物致知：探讨:袖手旁观：不知所措:怀念；追想（已往的人或事，含崇敬意）。探听侦察；察看。推究事物的原理法则而总结为理性知识。研究讨论。比喻置身事外或不协助别人。不知道怎么办才好，形容受窘或发急。

本文论点：应有格物致知精神(课文标题)。全文论题：中国学生应该怎样了解自然科学。

第一部分（1）中国学生应该怎样了解自然科学第二部分（2-12）第三部分（13）揭示格物致知的真正意义，提出对中国一代人的希望提出问题解决问题

中国学生应该怎样了解自然科学。第一部分提出问题

演讲稿是围绕哪个问题展开论述的？学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。

首先，指出传统教育的弊病。第二部分分析问题然后，分析科学上实验精神的重要性。接着以个人的经验证明格物致知的重要性。

“格物致知”出自哪里？它的意思是什么？“格物致知”出自《礼记·大学》。原文：“古之欲明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后齐家，齐家而后国治，国治而后天下平。”丁教授在此引用“格物致知”的意思是指从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。

传统的中国教育并不重视真正的“格物和致知”的原因是什么？传统的中国教育有什么弊病？传统的中国教育不重视真正的“格物致知”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。传统的中国教育偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手，缺乏对实践能力和创新精神的培养。CYBERPUNK

论证方法:举例论证第4段举了王阳明“格”竹子的事例，证明了中国传统的教育并不重视真正的格物致知；在第11段摆了中国学生大都偏向理论轻视实验的事实；第12段又举了自己到美国念物理时吃的苦头。这些事例论证了格物致知精神的必要性。

论证方法:道理论证第3段结合《大学》中的理论，分析了格物致知真正意义被埋没的原因；第6～10段从理论上记述了实验精神在科学上的重要性。

论证方法:对比论证中国传统教育埋没了“格物致知”的真正意义，强调知识的获得是通过内心体验和自我检讨，与科学发展的历史告诉我们的新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明的对比；王阳明“格”竹子失败的事例，与通过科学实验了解竹子性质的事例进行了对比，突出新的知识的获得只能通过实地实验。对比论证，使论证说理更加鲜明。

揭示格物致知的真正意义，提出对中国一代人的希望。第三部分解决问题

作者所说的真