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2026春粤教粤科版（2024）二年级下册科学第4单元教案

第11课设计蜗牛的“家”

一、教材分析

本节课是粤教粤科版（2024）二年级下册第4单元“蜗牛的‘家’”的第一课时，承接学生对蜗牛外形和简单生活习性的初步认知，核心是引导学生结合蜗牛的生活需求，尝试设计适合蜗牛生存的“家”。教材以“探究+设计”为核心，通过观察蜗牛的生活环境、讨论蜗牛的生存需求，逐步引导学生将观察到的科学知识转化为设计思路，既是对前期观察能力的巩固，也是为下一课“制作蜗牛的‘家’”奠定基础，同时渗透“生物与环境相适应”的科学观念，符合二年级学生“做中学、玩中学”的认知特点，注重培养学生的探究意识和初步的设计能力。

二、核心素养目标

1.科学观念：知道蜗牛喜欢潮湿、阴暗、有食物、安全的环境，了解蜗牛的生存需求与生活环境的关系，初步建立“生物依赖环境”的简单认知。

2.科学思维：能结合观察到的蜗牛特点，思考并说出设计蜗牛“家”的关键要点，能对设计思路进行简单的梳理和表达，培养初步的逻辑思考能力。

3.探究实践：能通过观察、讨论、交流等方式，收集蜗牛生存需求的信息，尝试动手绘制蜗牛“家”的设计图，提升观察能力和初步的设计实践能力。

4.态度责任：乐于参与探究和设计活动，爱护蜗牛等小动物，培养认真观察、积极思考、乐于合作的良好习惯，树立爱护自然、尊重生命的意识。

三、教学重点

掌握蜗牛的生存需求（潮湿、阴暗、有食物、安全），并能结合这些需求，提出蜗牛“家”的设计思路。

四、教学难点

将蜗牛的生存需求转化为具体的设计细节，能清晰、合理地表达自己的设计思路，确保设计的“家”符合蜗牛的实际生存需求。

五、教学方法

观察法、讨论法、情境教学法、小组合作法、启发式教学法。

六、教学过程

（一）导入新课（10分钟）

1.情境导入，激发兴趣。教师出示提前准备的蜗牛（或蜗牛图片、视频），向学生提问：“同学们，昨天我们观察了蜗牛，知道了蜗牛有软软的身体、螺旋形的壳，还知道它喜欢慢慢爬行。那你们有没有想过，蜗牛平时住在哪里呢？”引导学生自由发言，结合生活经验说出蜗牛可能住在草丛里、石头下、潮湿的泥土里等。

2.进一步引导：“蜗牛的家需要满足什么条件，才能让蜗牛住得舒服、安全呢？如果我们想把蜗牛带到教室里来照顾，该给它设计一个什么样的家呢？”引出本节课课题——《设计蜗牛的“家”》，板书课题，引导学生明确本节课的学习任务：探究蜗牛的生存需求，设计一个适合蜗牛的“家”。

（二）探究新知（20分钟）

1.回顾观察，梳理蜗牛的生存需求。教师带领学生回顾上一节课观察到的蜗牛特点，提问：“蜗牛怕不怕太阳晒？蜗牛喜欢吃什么？蜗牛的身体软软的，需要什么来保护它？”

2.小组讨论，交流想法。将学生分成4-5人小组，围绕“蜗牛的家需要具备哪些条件”展开讨论，教师巡视指导，提醒学生结合蜗牛的特点思考，比如：蜗牛喜欢潮湿，所以家里面要潮湿；蜗牛怕晒，所以家要放在阴暗的地方；蜗牛需要吃东西，所以家里面要放它喜欢的食物；蜗牛身体软，所以家里面不能有尖锐的东西，要安全。

3.集体交流，总结需求。每个小组派代表分享讨论结果，教师结合学生的发言，引导学生总结出蜗牛的核心生存需求：一是潮湿的环境（不能太干，也不能积水），二是阴暗的地方（避免阳光直射），三是有充足的食物（比如青菜叶、黄瓜片等），四是安全的空间（没有尖锐物品，有足够的活动空间）。同时结合资料补充，蜗牛适合生活在温度15-25℃、湿度70%以上的环境，进一步完善学生对蜗牛生存需求的认知，教师将这些需求板书在黑板上，便于学生后续设计使用。

4.启发思考，明确设计方向。教师提问：“我们现在知道了蜗牛的家需要满足这些条件，那我们可以用什么材料来设计蜗牛的家呢？（比如塑料盒、玻璃罐、泥土、纸巾、树叶等）设计的时候，每个部分要怎么安排，才能满足蜗牛的需求？”引导学生思考设计的细节，比如：用透明的塑料盒做容器，方便观察；在盒子底部铺一层湿润的纸巾或泥土，保持潮湿；在盒子里面放几片青菜叶，作为蜗牛的食物；在盒子上面盖一个带小孔的盖子，既能挡住阳光，又能透气；盒子里面放几块小石子，让蜗牛有休息的地方，同时避免尖锐物品伤害蜗牛。

（三）设计实践（12分钟）

1.明确设计要求。教师向学生说明设计任务：每个小组合作，绘制一幅蜗牛“家”的设计图，要在设计图上标注出使用的材料、各个部分的作用，确保设计的“家”能满足蜗牛的生存需求，设计图要清晰、合理。

2.小组合作设计。学生分组开始设计，教师巡视指导，重点关注以下几点：一是设计图是否体现了蜗牛的生存需求；二是材料的选择是否合理；三是小组内是否有明确的分工，每个学生都能参与其中；四是设计思路是否清晰，标注是否准确。对于有困难的小组，教师适当启发，比如：“如果用玻璃罐做容器，怎么保证环