4.1《我们的公共生活 认识公共生活》核心素养教学设计 2026道德与法治五年级下册.docxVIP

4.1《我们的公共生活认识公共生活》教案设计

教材分析

本课选自人民教育出版社六年级上册第二单元“公共生活靠大家”，围绕“认识公共生活”展开。教材通过活动园、场景分析，引导学生认识公共空间、区分公私生活言行差异，理解公共生活的丰富性，旨在培养学生的公共意识与文明素养，为参与公共生活、维护公共秩序奠定基础。

学情分析

五年级学生对公共生活有一定体验，但对“公共空间”的界定、公私生活言行的差异认知较模糊。能参与部分公共活动，但对公共生活的文明规范和意义理解不足，需通过具象化活动强化认知与行为引导。

核心素养分析

道德素养：培养遵守公共秩序、文明参与公共生活的道德品质。

健全人格：发展公共意识、规则意识的健全人格特质。

责任意识：树立维护公共环境、文明参与公共生活的责任意识。

教学重点

认识公共生活的空间与形式，明确公共生活中应有的言行规范。

教学难点

区分公私生活的言行差异，将公共生活的文明规范内化为自觉行为。

教具准备

希沃课件、“公共空间分类卡”“公私言行对比卡”、豆包智能体（模拟公共生活场景对话）、视频《公共生活的文明瞬间》。

教学过程

教学环节

教师活动、学生活动和设计意图

一、导入新课

一、新知导入（5分钟）

播放视频《公共生活的文明瞬间》（展现电影院、公园、医院等公共空间的文明与不文明行为对比）。

提问：“视频中哪些是公共空间？不同行为带来了什么影响？”

请2-3名学生分享，教师总结：“公共生活有规矩，今天我们探究《我们的公共生活》。”

设计意图：以对比视频引发思考，快速切入“公共生活”主题，激发探究兴趣。

二、讲授新课

二、讲授新课（25分钟）

活动一：“公共空间大分类”

呈现教材“认识公共生活”活动园，发放“公共空间分类卡”，让学生分组将交通、文化娱乐、体育、文化交流、购物、就诊等场所名称填入对应类别。

每组选派代表展示分类结果，教师引导：“这些公共空间有什么共同特点？”

小结：“公共空间是大家共享的，构成了我们的公共生活。”

活动二：“公私言行大不同”

呈现教材“公共生活言行规范”活动园，发放“公私言行对比卡”，让学生分组列举私人空间（如家里）和公共空间（如公园）的不同言行表现。

邀请每组代表分享，教师结合“公园躺长椅”的情境，提问：“这种行为在公共空间合适吗？为什么？”

活动三：“公共生活模拟秀”（运用豆包智能体）

设置三个公共生活情境：

情境一：在电影院看电影（有人大声说话）。

情境二：在医院就诊（有人插队）。

情境三：在社区体育设施处锻炼（有人独占器材）。

学生分组抽取情境卡，利用豆包智能体模拟与“他人”（智能体扮演）的互动，展示文明与不文明行为的不同结果。

每组表演后，其他组点评“哪种行为更符合公共生活规范，为什么”。

活动四：希沃游戏比赛——“公共空间连连看”

在希沃平台设置游戏，左边呈现公共行为（如“图书馆安静阅读”“超市随意拆包装”），右边呈现是否文明的判断，学生分组抢答，最快最准的组获胜。

设计意图：通过分类、对比、模拟、游戏等活动，从认知到实践层层深入理解公共生活的内涵与规范。豆包智能体和希沃游戏的运用，增强了课堂互动性与趣味性，符合新课改“做中学”理念，提升学生参与度与行为辨别能力。

三、课堂练习

三、作业练习（5分钟）

选择题

下列属于公共空间的是（）

A.自己的卧室

B.学校操场

C.家里的客厅

答案：B

公共生活中我们应该（）

A.大声喧哗

B.遵守秩序

C.随意插队

答案：B

关于公私生活言行，下列说法正确的是（）

A.公共生活和私人生活言行一样

B.公共生活更要注意言行

C.私人生活更要注意言行

答案：B

判断题

电影院是公共空间，我们可以随意说话。（×）

公共生活的行为是公开的，要注意形象。（√）

网上购物不属于公共生活。（×）

四、课堂小结

四、课堂总结（3分钟）

“同学们，公共生活是我们共同的生活空间，一言一行都影响着大家。让我们牢记公共生活的规范，文明参与，共同维护美好的公共环境！”

板书设计

我们的公共生活

公共空间：交通、文化、体育等场所

言行规范：公共生活更注意言谈举止

文明参与：维护公共秩序→共享美好

教学反思

本课通过多元活动有效提升了学生对公共生活的认知，豆包智能体和希沃游戏增强了课堂活力。但部分学生对虚拟公共空间（如网络）的认知仍需加强，后续可开展“文明公共生活小调查”实践活动，让学生观察并记录身边的公共行为，强化认知与践行。