4.2《坚持才会有收获 特殊的较量 一起来试一试》核心素养教学设计 2026二年级道德与法治下册.docxVIP

4.2《坚持才会有收获特殊的较量一起来试一试》教案设计

教材分析

本课是《道德与法治》二年级上册第一单元的内容，承接第1课时“坚持有收获”的认知，聚焦“遇到困难如何坚持”。教材通过“特殊的较量”跑步场景、“金鸡独立”体验活动和长跑运动员分段跑的故事，引导学生直面放弃的念头，学习科学坚持的方法，将坚持从抽象认知转化为可操作的行动，为培养健全人格和责任意识奠定基础。

学情分析

二年级学生正处于行为习惯和意志品质形成的关键期，有初步的坚持体验，但遇到困难时容易产生放弃的念头，缺乏具体的坚持策略。他们喜欢游戏化、体验式学习，对同伴互动和即时反馈有较高的积极性，但注意力持续时间较短，需要通过生动的活动和明确的方法引导，帮助他们将坚持内化为自觉行动。

核心素养分析

1.政治认同：在坚持完成集体任务的过程中，感受个人努力与集体荣誉的关联，增强对班集体的归属感。

2.道德素养：体会坚持带来的成就感，养成不轻易放弃、勇于挑战自我的良好品质。

3.法治观念：结合学校规则，理解坚持遵守课堂纪律、日常规范是责任的体现，初步建立规则意识与责任意识的联系。

4.健全人格：学会在遇到困难时自我鼓励，掌握分段目标法等坚持的策略，提升抗挫折能力和自我管理能力。

5.责任意识：通过坚持完成学习和活动任务，明白坚持是对自己、对集体负责的表现，初步树立责任意识。

教学重点

让学生在体验中感受坚持的过程，掌握“自我鼓励”和“分段目标”等坚持的具体方法。

教学难点

帮助学生在实际生活中主动运用坚持的策略，克服困难，不轻易放弃。

教具准备

1.希沃白板课件（包含跑步动画、金鸡独立示范视频、分段跑故事动画）

2.“我的坚持”记录表（每人1份）

3.希沃游戏比赛题库（选择题+判断题）

4.小红花贴纸（用于奖励坚持完成任务的学生）

教学过程

教学环节

教师活动、学生活动和设计意图

一、导入新课

（一）新知导入：特殊的较量（5分钟）

1.教师播放教材“特殊的较量”跑步场景动画，提问：“同学们，视频里的小朋友在跑步时心里出现了哪两个‘声音’？如果你是他，你会听哪个声音的话？”

2.学生自由发言后，教师引导：“其实我们做事情时，心里也会有两个‘小人’在打架，一个说‘放弃吧’，一个说‘坚持住’。今天我们就来学习，当‘放弃小人’出现时，怎么让‘坚持小人’赢！”

3.设计意图：以教材情境为切入点，引发学生共鸣，快速聚焦“坚持与放弃”的核心矛盾，激发学习兴趣。

二、讲授新课

活动1：金鸡独立大挑战（10分钟）

1.教师播放“金鸡独立”示范视频，讲解动作要领：“双脚并拢，抬起一只脚，双手平举，保持平衡。我们来挑战一下，看看自己能坚持多久！”

2.学生分组进行1分钟金鸡独立体验，教师巡视并观察学生表现，提醒“累的时候可以在心里给自己加油哦”。

3.体验结束后，教师提问：

“刚才坚持的时候，你感觉腿酸吗？心里有没有想过放下脚？”

“你用了什么办法让自己坚持得更久？（比如心里数数字、看着前方的固定点、小声给自己加油）”

4.请2-3名学生分享方法，教师总结：“自我鼓励是坚持的好帮手！当我们累的时候，给自己说一句‘我能行’‘再坚持一下’，就会更有力量。”

5.设计意图：通过肢体体验让学生直观感受“坚持的困难”，在真实体验中自然生成“自我鼓励”的策略，符合二年级学生的认知特点。

活动2：长跑运动员的小秘密（8分钟）

1.教师播放“长跑运动员分段跑”的动画故事，提问：“为什么运动员把大目标分成小目标，就不觉得路长了？”

2.学生讨论后，教师结合教材图片讲解：“比如我们要跑1000米，直接想‘我要跑1000米’会觉得很难，但如果分成‘先跑到第一个树坑’‘再跑到教学楼门口’，一个小目标接一个小目标完成，就容易多了。”

3.结合跑步场景提问：“如果图里的小朋友用分段目标法，他可以怎么给自己定小目标？（比如‘先跑到前面的红色跑道线’‘再追上前面的同学’）”

4.设计意图：用故事化的方式引入“分段目标法”，将抽象的坚持策略转化为具体可操作的方法，帮助学生理解“大目标拆解成小目标”的意义。

活动3：我的坚持小计划（7分钟）

1.教师发放“我的坚持”记录表，引导学生填写：“请大家想一想，最近你在做什么事情时容易放弃？比如练字、跳绳、背古诗。现在用我们学到的‘自我鼓励’和‘分段目标’法，给自己定一个坚持小计划。”

2.学生独立填写，教师巡视指导，例如：“如果跳绳容易累，可以定‘今天先跳10个，明天跳15个’的小目标，累的时候对自己说‘我已经跳了8个，再跳2个就完成啦’。”

3.请2名学生分享自己的计划，教师给予肯定：“你的小计划很具体，这样坚持下去一定会有收获！”

4.设计意图：将课堂所学与学生生活实际结合，通过制定计划让策略落地，培养学生的自我管理能力和责任意识