7.1《我们的衣食之源 白白的大米哪里来》核心素养教学设计 2026道德与法治四年级下册.docxVIP

7.1《我们的衣食之源白白的大米哪里来》教案设计

教材分析

《我们的衣食之源》是统编版四年级下册《美好生活哪里来》单元的开篇课，聚焦“农业是衣食根本”的核心主题。本课以“大米的种植过程”为载体，通过育秧、插秧、田间管理、收割、碾米的完整流程，结合图文、情境提示，引导学生体会劳动艰辛，落实“珍惜劳动成果、尊重劳动者”的价值导向，是连接生活与社会生产认知的关键课例。

学情分析

四年级学生（9-10岁）处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对“食物来源”有模糊认知，但缺乏对农事过程的具体体验；道德认知初步形成，但行为易受环境影响，“珍惜粮食”多停留在口号层面；喜欢互动、游戏类活动，反感枯燥说教，需通过直观体验、情境模拟深化情感认同。

核心素养分析

1.政治认同：感受劳动创造价值，认同“劳动者是美好生活的创造者”。

2.道德素养：养成勤俭节约、尊重劳动成果的品质，主动践行珍惜粮食的行为。

3.法治观念：渗透“珍惜资源、尊重劳动”的社会规则意识，为理解公共秩序奠基。

4.健全人格：在体会农事艰辛中，养成感恩、吃苦耐劳的人格特质。

5.责任意识：明确“不浪费粮食、尊重劳动者”是公民应尽的责任。

教学重点

清晰了解大米从育秧到碾米的完整过程，深刻体会每粒米的来之不易。

教学难点

将“粮食来之不易”的认知，内化为珍惜粮食、尊重劳动者的实际行动。

教具准备

1.多媒体课件（含《大米的一生》微