从核心知识到实践思维：“活动•探究”单元联读教学策略公开课教案教学设计课件资料.docxVIP

从核心知识到实践思维：“活动·探究”单元联读教学策略

伟?张

（四川师范大学文学院，成都610068）

【摘?要】“活动·探究”是实践性的专题学习单元，具有独特的课程功能。实现其课程功能的重要策略是强化探究活动的语文属性，以活化语文核心知识为主线设置探究任务，指导学生把核心知识转化为实践思维。从《猫》和《我的白鸽》联读教学看，提高学生把核心知识转化为实践思维的能力，是有效实施“活动·探究”单元的切入点。

【关键词】核心知识?实践思维?“活动·探究”单元?联读教学

“活动·探究”单元是落实核心素养培育要求的专题学习单元。初中教材设置的“活动·探究”序列，重在引导学生探究人与自身、人与自然、人与社会的相互关系，具有独特的课程功能。要发挥其课程功能，可以把促进核心知识向实践思维转化作为切入点，来设计和实施探究活动。请看下面的课例。

问诊案例

跨越隔阂，走向生命深处的对话

——《猫》《我的白鸽》联读教学实录（节选）

朱树静

（南京师范大学附属中学实验初级中学，南京210015）

一、联系生活，激趣导入

师：同学们，在你们成长的过程中，有没有一个小生命曾经走进你的生活，成为你童年记忆里最温暖的一部分？谁来分享你与它的故事？

生：我小学时家里养过一只白猫，特别活泼。我每天放学回家第一件事，就是找它玩。累了就把它抱在怀里，它的毛软软的，摸起来特别舒服，很解乏。可惜后来搬家，妈妈把它送人了，我心里难过了很久。

……

师：从大家的分享中，老师能感受到这些小动物曾经带给你们的快乐与陪伴，也听出了分别时你们的不舍。正如同学们所体验的，与动物相处，有温暖也有矛盾，有陪伴也有失去。本节课我们将一起走进郑振铎的《猫》和陈忠实的《我的白鸽》，通过文本联读，进一步思考人与动物的关系。

二、走进文本，感知形象

师：请大家先根据课文内容，尝试用文字为文中的三只猫“绘制”外貌，再朗读并勾画出描写白鸽的句子。读完后说一说你最喜欢哪一个动物，以及为什么。

（教师课前利用文心一言、通义万相等AI工具，生成多组猫的肖像画，选取其中一组展示。）

生：我喜欢第一只猫。它“花白的毛……常如带着泥土的白雪球似的”，还会“扑过来抢，又扑过去抢”红带或绳子，特别活泼可爱。

生：我喜欢第二只猫，因为它“浑身黄色”，而且“较第一只更有趣，更活泼”。

生：我喜欢小鸽子。第16段写它们“从脑袋到尾巴，一色纯白，没有一根杂毛，牛乳似的柔嫩的白色，像是天宫降临的仙女”，让我感受到一种“本真之美”。

师：大家都能从文本中找出依据，表达自己的偏好。不过，好像还有一个角色被我们忽略了——第三只猫。为什么它不那么受欢迎呢？

生：它“毛色是花白的，但并不好看，又很瘦”，而且“不活泼”，“好像是具着天生的忧郁性似的”。

生：本来就不太好看，后来还“钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了”。加上它不怎么捉老鼠，“吃得胖胖的”，让人觉得懒惰。

师：那么，作者对这几只动物的情感态度，是否和我们一样呢？

生：基本一致。

师：是的，动物的外形与性情，往往会影响人对它们的情感态度。接下来请大家说说，这些动物最终的结局分别是怎样的。

生：第一只猫病死了，第二只猫被人捉走了，第三只猫也死了。

生：小鸽子在两只老白鸽的鼓励下，最终展翅飞翔。

三、聚焦重点，探析深意

师：同样是与人相伴的动物，猫与白鸽为何走向不同的结局？我们先聚焦《猫》第20—26段中人物的语言描写。请大家以小组为单位，分角色朗读，注意通过语气、语调传达人物的情感。

（学生5人一组，分角色朗读。）

师：在点评前，我们先明确标准，请大家回顾课本第37页关于朗读的要求，重点关注语气、语调、节奏是否准确传达出人物的情感。

生：第一组读“我”的同学表现很好，语气愤怒，两个“一定是猫”，语调渐强、节奏急促，表现了作者深信不疑、急于惩戒的心态。

生：第二组读“妻”的话的同学表现尤为出彩。她精准地表现了人物的情绪：以强烈的反问语气朗读“不是这猫咬死的还有谁”，用重音强调“常常”一词，从而生动刻画出人物愤怒且笃定的心理状态；而在质问“张妈！你为什么不小心？！”时，其语势陡然严厉，将女主人的责备之意演绎得淋漓尽致。

师：大家会读，也会评。恰当的语气与准确的节奏，对理解人物心理至关重要。下面我们师生合作，再读一遍“我”和妻的话，加深体会。

（师生合作朗读。）

师：从刚才的朗读中，大家发现了什么？

生：作者一家对第三只猫有偏见，未经调查就将罪责全推给它。

师：正是这一家人的主观臆断，最终“铸成冤案”。那么，作者一家接连养了几只猫，他们是真的爱猫之人吗？

生：我认为不是。他们因第三只猫不美不活泼就歧视它，一出事就归咎于它。

生：我觉得他们是爱猫的，毕竟前两只猫他们是爱护有加的，它们也曾给他们带来过快乐。

师：由此可见，他们养猫，更多是为了获取陪伴