2.4幼蚕在生长教学设计 2026科学三年级下册教科版.pdfVIP

《幼蚕在生长》教学设计

【教材简析】

本课是第3课的延续，对应课程标准3~4年级学习内容“6.2人和动物通过

获取其他生物的养分来维持生存”的第三点“举例说出动物通过皮肤、四肢、翼、

鳍、鳃等接触和感知环境”、第四点“描述动物维持生命需要空气、水、食物和

适宜的温度”，以及“8.2不同种类动物具有不同的生殖方式和发育过程”的第

四点“举例说出动物从生到死的生命过程”。本课以蚕为研究对象，让学生了解

蚕的生长发育过程，例如蚕的身体逐渐长大，伴随着眠和蜕皮现象。

本课有四个板块。聚焦板块借助幼蚕生活场景的自然景观图，引发学生思考：

幼蚕身体的外部形态和结构是怎样的？它们是如何生长的？让学生初步走进幼

蚕的世界，同时帮助教师了解学生关于幼蚕外形、生长过程的前概念。探索板块

首先组织学生近距离观察幼蚕，用自己的语言描述其外部形态和结构（如身体颜

色、是否分节、有无足等）。接着，指导学生使用合适的工具测量幼蚕身体长度，

记录初始生长数据。然后，引导学生持续观察蚕的日常生活状态，交流观察到的

进食、爬行、眠等现象。研讨板块围绕幼蚕的观察发现展开深度交流，通过研讨

梳理幼蚕的关键特征与生长规律。拓展板块展示了更多动物幼年时期的样子，帮

助学生构建生物多样性与共同性相统一的观点，同时为帮助学生构建对昆虫共同

特征的认识做铺垫。

【学生分析】

学生饲养的蚕开始慢慢长大，学生每天认真观察蚕如何吃叶子，坚持给蚕清

理粪便，观察记录蚕的运动情况和外形变化（如蚕的身体逐渐由黑变灰，再变白，

足的数量越来越多，力量越来越强），还发现了蚕会睡觉、会蜕皮，但是对这一

现象并没有很清楚的认知，也不知道为什么会这样。

【教学目标】

科学观念目标

知道幼蚕分为头、胸、腹三部分。身体有口、眼、足、气门等结构，与取食、

运动、呼吸等功能相适应。

科学思维目标

能根据幼蚕眠和蜕皮的现象，推测幼蚕的身体变化规律及生命活动现象。

探究实践目标

能通过尺子、放大镜等工具观察并记录幼蚕的生长过程，整理出有用的信息。

态度责任目标

在养蚕活动中，能够领悟到生命的美好，关注到人类生活与动物息息相关，

懂得珍爱生命。

【教学重难点】

重点：交流养蚕过程中的新发现，观察幼蚕的生命活动，认识幼蚕的身体结

构及对应的功能。

难点：辨别即将吐丝的蚕，为蚕的吐丝结茧准备好合适的场所。

【教学准备】

学生：尺子、笔、放大镜、棉签。

教师：不同时期的幼蚕、放大镜、桑叶、棉签。

【教学过程】

一、新课聚焦

1.引入：同学们，经过我们的精心照料，蚕卵成功孵化出了蚕宝宝，蚕宝宝

就是蚕的幼虫，观察一下，刚出生的蚕的幼虫是什么样的？长大一些的蚕的幼虫

又是什么样子呢？它们有什么区别？

预设：刚出生的蚕的幼虫是黑色的，很小，像蚂蚁一样；长大一些的蚕的幼

虫变白了，变大了，会吐丝和蜕皮。

2.揭题：从蚕卵孵化出蚕宝宝，再到蚕宝宝生长，蚕发生了不小的变化。今

天，我们就一起来探究——《幼蚕在生长》。

设计意图：教师引导学生聚焦现阶段饲养的蚕，让学生明白他们熟悉的蚕宝

宝就是蚕的幼虫，提出3个思考问题，明确了本课研究的主要内容。

二、科学探索

探索1：观察幼蚕的外部形态和结构

引入：刚才我们通过比较认识了不同阶段蚕的幼虫的区别，下面我们来认识

一下蚕的外部形态和结构。请大家用放大镜仔细观察。

（1）头部：形态较小，位于蚕体的最前方，呈扁圆形。有咀嚼式口器等。

（2）胸部：位于头部后面的三个体节；有3对胸足，每一环节的腹面各一

对，协助口器把持桑叶取食，吐丝时用于结茧，对爬行仅起辅助作用。

（3）腹部：位于胸部后面的环节，由10个体节组成，第3、4、5、6节各

有1对腹足，为蚕的运动器官。第10节的1对腹足也叫尾足，可用来挟持他物、

固定身体。

（4）呼吸器官——气门：呈黑色小圆点状，分布在身体两侧，共有9对，

胸部1对，腹部8对。气门和蚕体内的器官相连，是体内外气体交换的进出口。

（