2.5《蚕变了新模样》教学设计 含反思 2026教科版科学三年级下册.pdfVIP

2.5《蚕变了新模样》教学设计

一、教材分析

1.教材地位与作用

本课是教科版三年级下册第二单元“动物的一生”的第五课，承接上一课“幼蚕在生

长”，聚焦蚕生长发育的关键转型阶段（吐丝结茧→化蛹），属于“生命科学”领域的核心

探究课。教材通过观察吐丝结茧过程、探究蚕蛹形态、对比幼虫与蛹的差异等活动，引导学

生直观感知蚕的变态发育特征，既巩固了长期观察、科学记录的方法，又为后续学习“蚕蛹

羽化”奠定基础，契合新课标“描述生物的生命周期，认识生物的变态发育”的要求。

2.教材内容编排特点

教材遵循“现象观察—实验探究—对比归纳”的逻辑主线：以蚕吐丝结茧的生活现象导

入，通过“交流吐丝过程—观察蚕茧与蚕蛹—对比幼虫与蛹的差异”三个递进式活动，层层

揭示蚕“变新模样”的本质；最后通过研讨总结茧的意义，结合抽蚕丝拓展实践，形成“观

察—探究—应用”的完整认知链条，符合三年级学生“从具象到抽象、从现象到本质”的认

知规律。

二、学情分析

1.认知基础

学生已掌握幼蚕的形态结构、生长特点（蜕皮、体长增长），具备长期观察养蚕的经

验，对“蚕吐丝结茧”有直观感知，但对“茧中蚕的形态”“蛹与幼虫的差异”“结茧的意

义”缺乏系统了解，易受“春蚕到死丝方尽”的误导，认为蚕吐丝后会死亡。

2.心理与能力特点

三年级学生对“茧中之谜”充满好奇心，乐于参与剪开蚕茧的探究活动，但操作剪刀等

工具的规范性、安全性需要重点指导；具备初步的观察、对比和记录能力，但对“变态发

育”的抽象概念理解需要借助直观对比和具象描述。

三、教学目标（依据2022年新课标四维目标）

1.科学观念

知道蚕吐丝结茧后会变成蚕蛹，蚕蛹是蚕生长发育的中间阶段，具有生命活力。

能区分蚕的幼虫与蚕蛹的外部形态差异（体形、颜色、附肢等），了解两者的共同特征

（头、胸、腹三部分，体节、气门等）。

了解蚕结茧的意义（保护蚕蛹），知道蝴蝶、蛾子等动物也会吐丝结茧、化蛹。

2.科学思维

能通过观察、实验、对比，归纳蚕幼虫与蚕蛹的形态差异，发展观察归纳与逻辑推理能

力。

能基于观察证据（如蛹会晃动、有体节和气门）判断蚕蛹是有生命的，培养科学判断能

力。

3.探究实践

能规范完成“观察蚕吐丝结茧过程”“剪开蚕茧观察蚕蛹”“对比幼虫与蛹的形态”等

探究活动，提升工具使用（剪刀、放大镜）和动手操作能力。

能运用文字、绘画等方式准确记录蚕蛹的形态特征及与幼虫的差异。

4.态度责任

感受蚕变态发育的神奇，破除“蚕吐丝后死亡”的认知误区，激发对生命科学的持续探

究兴趣。

培养安全操作工具的意识、爱护生命的态度和严谨的科学探究精神。

四、教学重难点

1.教学重点

观察并描述蚕蛹的外部形态特征（头、胸、腹，深褐色，纺锤形等）。

对比蚕幼虫与蚕蛹的异同，理解蚕“变新模样”的本质是生长发育的转型。

2.教学难点

理解蚕蛹是有生命的，明确“结茧—化蛹”是蚕生长发育的必要阶段。

规范、安全地剪开蚕茧，避免伤害蚕蛹。

五、教学准备

1.教师准备

教学PPT（含蚕吐丝结茧过程图、蚕茧观察方法示意图、蚕蛹形态结构图、幼虫与蛹对

比表格、抽蚕丝拓展图）。

教具：蚕房（含吐丝中、已结茧的蚕）、成熟蚕茧（每组1-2个）、剪刀（每组1

把）、镊子（每组1把）、放大镜（每组1个）、观察记录单、幼虫与蛹形态对比模型（可

选）。

视频资源：蚕吐丝结茧短视频、蚕蛹观察与剪开示范视频。

2.学生准备

笔记本、铅笔、水彩笔。

个人观察记录单（提前打印）。

六、教学流程（40分钟）

（一）课堂导入：情境设问，激发好奇（5分钟）

生活导入：提问：“我们饲养的蚕宝宝最近有什么新变化？是不是开始吐丝，把自己裹

在茧里了？”（引导学生分享养蚕观察到的吐丝现象）

核心设问：出示PPT中蚕茧图片，追问：“蚕为什么要吐丝结茧？茧里面的蚕还活着

吗？变成了什么样子？今天我们就来揭开蚕茧的秘密，看看蚕变的新模样。”

板书课题：《蚕变了新模样》，明确本节课学习目标：观察蚕吐丝结茧过程、探究蚕蛹

形态、对比幼虫与蛹的差异。

（二）知识探究：分