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《海底世界》教学反思

《海底世界》教学反思（精选21篇）

在社会发展不断提速的今天，我们要有很强的课堂教学

能力，反思过去，是为了以后。如何把反思做到重点突出呢？

下面是小编精心整理的《海底世界》教学反思，欢迎大家借

鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《海底世界》教学反思篇1

《海底世界》是一篇关于海洋的常识性课文，作者用生

动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。

根据学生的实际和课文的特点，我创设了到海底一游的

情境，在引入课题后，告诉学生“今天，老师就带大家到海

底世界去看一看，听一听。”学生的兴趣一下子就来了，接

下来的学习，学生的积极性非常高。情境的创设最忌有头无

尾，最后在课堂教学结束时，我再以“让我们再来看看海底

世界”观看录象，使情境的创设有始有终。因为“兴趣是最

好的老师”，小学生对于自己感兴趣的事总是积极地参与，

因此，我这节课的教学目标达成度也很高。

在教学中，我还努力在课堂中体现个性化的阅读。首先，

给学生自主选择阅读的材料，由于每个学生的阅读兴趣和口

味不同，阅读材料不可单一化，应在一定范围内给学生自主

选择阅读材料的权利。因此，在教学中提出“你觉得海底世

界是一个怎样的世界，你从哪儿读出来的？”这一句牵一发

而动全身，让学生根据自己最强烈的阅读感受来领悟海底的

奇异与斑斓。这有利于学生在学习中自我体验、自我创造，

形成独到的见解，又提高阅读水平。其次，鼓励学生多讨论，

尊重学生的个人体验。在阅读中，让学生与文本交流，进行

思想碰撞，但只要是学生切实的阅读感受都可以，并牢牢抓

住这种个人体验展开阅读教学，做到以人为本。再次，大量

阅读是个性化阅读的基础，不仅要加强课外阅读量，同时鼓

励学生读有关海洋知识的书籍，上网查资料，扩大知识面。

《海底世界》教学反思篇2

《海底世界》是苏教版六年制小学语文第六册第七单元

中的一篇课文，这是一篇有关海洋的常识性课文，全文用生

动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。全文共有

6个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题：“你可知道，海

底世界是什么样的吗？”激发学生的阅读兴趣。第二至五自

然段，是文章的重点部分，针对上文提出的问题，具体、生

动、有序的描述了海底的声音、动物、植物、矿藏，展现了

一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界

图。最后一自然段是全文的总结，指出“海底真是个景色奇

异、物产丰富的世界”给学生留下一个整体的深刻印象。

依据本课的教学目标和学生的实际情况，我设计了从生

活中入手，从问题入手；在读中思考，在思考中阅读，在阅

读中感悟，在品读中升华的阅读教学思路。在课堂教学中我

始终以“学生的发展为根本”来调控组织教学，把学生真正

放在教学的主体地位。

1．创设教学情景，优化教学结构。

海底世界，对于学生来说是一个完全陌生的世界，要让

学生确实领悟到海底世界的神奇美丽，除了引导学生认真读

懂课文以外，还应该尽量为学生创造直观条件，使学生真正

领悟到海底世界的美丽。因此，我制作了课件，通过计算机

所具有的声、光、色、形等功能，帮助学生进入一个海底世

界，让学生感受到其中的美丽与神奇，为学生理解课文，打

下了生动形象的表象基础。从而更好地突出重点，突破难点，

并能有效地激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。

2.尊重学生主体，引导阅读感悟。

《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应

以教师繁琐的分析代替学生的阅读实践。”在教学中，我立

足于语文学科工具性和人文性相统一的特点，确立了“朗读

感受――欣赏课件――品味体验――美读感悟”的语言学习

策略，把阅读的主动权还给学生，使学生在阅读实践中学会

了读，学会了思，学会了想，使教材变成了鲜活的内容与学

生进行交流。如，学习第三自然段式，我先让学生独立阅读，

标上序号，画出中心句，圈出动物名字，再让学生读一读喜

欢的动物，想一想写出了动物什么活动特点，是怎样写具体

的，最后请学生利用提供的句式交流。这个过程注重了学生

自学能力的培养，训练了学生说话的条理性。

总之，本课的教学设计我遵循整体性教学原则，无论是

全文的教材处理，还是一个自然段读的训练，都采取了整体

—部分—整体的教学方法。其次，遵循了实践性与主体性教

学原则，让学生在和谐情境中去理解与体会，从而获取知识，

形成能力。再次，加强了语言文字的训练，使学生各方面能

力得到