2026苏教版数学三年级下册1.2《画与已知线段等长的线段》核心素养教案.pdfVIP

《画与已知线段等长的线段》教学设计

学科数学年级三年级课型新授课单元第一单元

课题《画与已知线段等长的线段》课一课

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“图形与几何”领域对第二学段（3-4年级）

课标的要求：能结合工具（有刻度直尺、无刻度直尺+圆规）画出与已知线段等长的线段，掌握基

要求本的图形操作方法；理解尺规画等长线段的原理，发展动手操作能力与几何直观，体会图形操

作的逻辑合理性。

本内容是“线段认识”后的操作实践课，承接线段“有端点、可度量”的核心特征，聚焦“线

段长度的复制操作”。教材通过两种画法展开：

“有刻度直尺法”：依托线段“可度量”的特征，通过“量长度→画线段”实现等长复制，

教材是对线段度量的直接应用。

分析“无刻度直尺+圆规法”：渗透初步的尺规作图思想，利用圆规“保持线段长度”的功能，

实现无刻度工具下的等长复制，重点是理解“圆规定长”的原理。

编排逻辑遵循“常规工具操作→尺规原理操作”，既巩固线段的度量认知，又培养规范作

图的能力，为后续几何作图（如画角、画平行线）奠定基础。

知识基础：学生已认识线段的特征，会用有刻度直尺量、画线段，但首次接触“无刻度直

尺+圆规”的作图方法，对圆规“保持线段长度”的原理认知空白。

学情能力特点：能完成“量长度→画线段”的操作，但操作圆规时易出现“定长不准确”“画

分析弧偏移”的问题；对“为什么无刻度工具能画出等长线段”的推理能力不足。

学习风格：对“工具操作”的实践活动兴趣较高，但对操作背后的原理（圆规定长）需借

助直观演示辅助理解。

1.会用“有刻度直尺量画”“无刻度直尺+圆规画”两种方法，画出与已知线段等长的线段。

核心

2.理解圆规“保持线段长度”的作图原理，明白操作步骤与线段长度的关联。

素养

3.能解释“线段CD与AB长度相等”的原因（圆规复制了AB的长度）。

目标

4.养成几何作图的规范习惯（如标记端点、保证线段笔直）。

教学1.掌握用有刻度直尺画与已知线段等长线段的方法。

重点2.学会用无刻度直尺+圆规画等长线段的步骤，理解“圆规定长”的原理。

教学1.理解无刻度直尺+圆规画等长线段的原理。

难点2.熟练、准确地操作圆规完成定长与画弧。

教学

多媒体课件、圆规

准备

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、温故复习提问，温故孕新学生自由通过复习旧

1.说说线段、射线和直线的特点。说说。知，检查学生掌握

2.画一知识的情况，同

条长5厘米的线段，并说说画图的步骤。为后面学习新的知

识做准备。

一、引新创设情境，引入课题

师：同学们，手工课要做手工编制作品，需要许多

长度相同的小纸条。以学生熟悉的

课件出示：