2026人音版音乐三年级下册第二单元-《荫中鸟》-课堂教学设计.pdfVIP

《荫中鸟》课堂教学设计

【课型】

欣赏课型

【教学内容】

人音版三年级下册第二单元《空山鸟语》第3课时《荫中鸟》

【教材分析】

《荫中鸟》是人音版三年级下册第二单元《空山鸟语》第3课时欣赏课。

《荫中鸟》是中国北派笛子代表曲目之一，由著名笛子演奏家刘管乐于20

世纪50年代创作。乐曲以河北民间音乐为素材，借鉴了戏曲“咔戏”模拟

鸟鸣的技巧，生动描绘了夏日树荫下群鸟欢唱、嬉戏的热闹场景。作品突破

传统笛子单一的抒情功能，以活泼明快的旋律、丰富的鸟鸣模拟技法，展现

了民间音乐的生机与活力，成为体现北派笛子“粗犷洒脱、技巧灵动”风格

的经典之作，也是普及笛子演奏技巧与民间音乐文化的重要教材。

作品采用单三部曲式（A-B-A），结构简洁，情绪对比鲜明：

【学情分析】

三年级学生音乐学习过渡明显，从低年级以玩代学转向技能与兴趣并重，

对音乐的认知更深入。能准确演唱节奏简单、旋律平缓的歌曲，对旋律起伏

大、节奏复杂的歌曲驾驭困难。演唱时咬字清晰，但缺乏感情色彩，如同念

歌词，难以打动听众。节奏模仿能力强，能快速复制教师的节奏型，但自主

创编能力不足，思路局限。音乐欣赏课上，能区分乐曲的欢快与悲伤，却无

法说出判断依据，对乐器音色的识别能力较弱。乐理方面，能掌握简单节奏

型，对音符时值的换算一窍不通。课堂纪律良好，多数学生认真听讲，少数

学生注意力不集中，喜欢做小动作。教学需引导学生融入情感演唱，拓展节

奏创编思路，结合乐器欣赏提升听觉辨别力，渗透简单的音符换算知识。

【教学目标】

以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围

绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本

节课的目标：

(一)审美感知

感受作品中“轻松惬意的树荫场景”与“热闹灵动的鸟鸣氛围”的对

比，理解民间音乐“以声绘景、生动写实”的审美特点。

()艺术表现

学会通过力度控制（B段强奏突出热闹感、尾声弱奏体现悠远感）、气

息调整（长音平稳、快速段落气息紧凑）传递作品的生动性。

(三)创意实践

能用身体肢体语言和乐器创意性表现音乐的意境。

（四）文化理解

理解作品与河北民间音乐的关联，体会民间音乐“源于生活、反映生活”

的文化内涵，增强对中国民间器乐文化的认同。

【教学重难点】

(一)教学重点

1.把握单三部曲式结构，明确A、B、A段的旋律特点、节奏差异与情

绪表达。

2.熟练掌握吐音（清晰不粘连）、花舌（均匀不中断）技法，能精准

完成B段的鸟鸣模拟。

()教学难点

1.控制B段快速技巧的连贯性：快速吐音与历音衔接时易出现气息不稳、

音色断裂，难以体现“鸟鸣此起彼伏”的流畅感。

2.平衡花舌技巧的“模拟感”与“音乐性”：避免花舌过于生硬或夸张，

确保其融入整体旋律，不脱离“树荫鸟鸣”的场景意境。

【教学准备】

多媒体、钢琴

【教学过程】

一．问题导入

教师：同学们我们上节课欣赏了中国民族乐器二胡，请问它属于中国民

族乐器的哪一类？

预设：回答问题

教师：二胡属于民族乐器中的拉弦类，除了拉弦类还有哪些乐器种类？

预设：回答问题

教师：除了拉弦类还有弹拨乐器、吹奏乐器、打击乐器，你们知道吹奏

乐器有哪些吗？

预设：回答问题

教师：今天我们走进中国作品《荫中鸟》，听听这首作品是用什么乐器

演奏的。

书写板书《荫中鸟》。

【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一

个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】

二、师生互动，走进音乐

(一)聆听音乐，感受情绪

教师：聆听乐曲，感受乐曲的情绪是怎样的？你想象到了怎样的意境？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：乐曲的情绪是欢快地、高兴地，生动描绘了夏日树荫下群鸟欢唱、

嬉戏的热闹场景。乐曲是用什么乐器演奏的？属于民族乐器种类的哪一种？

预设：回答问题

教师：乐曲是用笛子吹奏的，属于民族乐器中的吹奏类，你们对笛子了

解多少？笛子的音色有什么特点？

预设：