2026人音版音乐三年级下册第六单元《音乐会》欣赏与表演曲目《回声》 教学设计.pdfVIP

《回声》欣赏与表演课

课堂教学设计

【教学内容】

人音版三年级下册第六单元《音乐会》欣赏与表演曲目《回声》

（尼德兰·拉索曲，张洪岛译配，无伴奏混声合唱）

【教材分析】

《回声》是人音版三年级下册第六单元“音乐会”的核心欣赏曲

目，由尼德兰作曲家拉索创作，为无伴奏混声合唱作品。乐曲采用

1=A调、活泼的速度，结构清晰，以“一领一和”的对话式旋律为核心，

生动模拟了山谷中回声的音响效果。歌曲通过男女声部的交替呼应、

力度的强弱对比（主旋律强、回声弱），营造出空灵、灵动的音乐

氛围，歌词中“噢嗬”的衬词简洁明快，进一步强化了回声的听觉体

验。作为单元内聚焦“音乐会多元形式”的重点曲目，它承接了《金

蛇狂舞》的合奏魅力与《我是小音乐家》的表演乐趣，展现了无伴

奏合唱的独特艺术价值，与单元内其他曲目共同构建起丰富的音乐

会场景，是培养学生多声部听觉感知、节奏协调能力及音乐表现力

的优质素材。

教材明确要求学生通过聆听感受回声效果、分组模仿回声游戏，

同时结合节奏编创旋律，凸显了“欣赏—体验—创造”的教学逻辑，契

合三年级学生对趣味音乐活动的需求，也为学生初步了解西方古典

合唱音乐奠定基础。

【学情分析】

三年级学生对“回声”这一自然现象有直观认知，通过生活体验

（如在山谷、空房间喊话）能够理解“原声与回声”的呼应关系，这

为理解歌曲核心创意奠定了基础。他们具备基础的音乐听觉感知能

力，能够辨别音乐的强弱、快慢变化，乐于参与模仿、游戏类音乐

活动，但对无伴奏合唱的形式较为陌生，对多声部的协调配合能力

有待提升。学生此前接触过简单的二声部演唱或节奏合作，具备初

步的小组协作意识，但在“精准模仿原声力度、节奏，呈现回声层次

感”方面可能存在难度。教学中需结合学生的认知特点，通过生活情

境导入、趣味回声游戏、分层合作表演等方式，降低理解难度，让

学生在沉浸式体验中感受合唱音乐的魅力。

【教学目标】

以2022年版义务教育《艺术课程标准》为依据，围绕学科核心

素养，确立本节课教学目标如下：

（一）审美感知

通过欣赏《回声》，感受无伴奏混声合唱的独特魅力，辨别歌

曲中“原声”与“回声”的力度差异（强与弱）和旋律呼应关系，感知

活泼明快的音乐风格，体会音乐对自然现象的生动模仿，初步建立

对多声部音乐的审美认知。

（二）艺术表现

1.能够参与分组模仿活动，精准把握“原声”（强力度）与“回声”

（弱力度）的对比，用清晰、轻快的声音演唱衬词“噢嗬”，模拟回

声效果。

2.能够配合歌曲节奏，用简单的肢体动作（如手势强弱示意、

分组站位呼应）辅助表演，展现歌曲的层次感与趣味性。

（三）创意实践

1.能够小组合作，模仿歌曲“一领一和”的结构，用给定节奏编

创简单的“回声式”旋律片段，搭配自创衬词或短句进行表演。

2.能够利用身边物品（如空盒子、双手）模拟回声的空灵质感，

或结合打击乐器（铃鼓、沙锤）为编创片段配简易伴奏，丰富表演

效果。

（四）文化理解

通过欣赏与学习，了解《回声》是源自尼德兰的经典无伴奏合

唱作品，知晓作曲家拉索的相关背景，感受不同国家合唱音乐的艺

术风格，理解音乐能够生动表现自然现象与生活场景，增强对多元

音乐文化的兴趣与包容心。

【教学重难点】

（一）教学重点

1.感受歌曲中“原声”与“回声”的力度对比和旋律呼应，理解无

伴奏合唱模拟自然回声的创意。

2.参与分组表演，精准呈现“强—弱”的力度变化，用清晰的声

音和恰当的动作模拟回声效果。

（二）教学难点

1.在分组表演中，“回声组”能够精准模仿“原声组”的节奏与旋

律，同时控制音量强弱，避免与原声混淆，保持声部协调。

2.编创“回声式”旋律片段时，确保编创内容与原歌曲的结构逻

辑、节奏风格相契合，展现出清晰的“领—和”层次。

【教学准备】

多媒体课件（包含《回声》完整合唱音频、分段音频、歌曲乐

谱、回声自然现象视频、作曲家拉索简介短片）、钢琴、简单打击

乐器（铃鼓、沙锤、空盒子）、节奏卡片、画纸、彩色画笔。

【教学过程】