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2025年校园生涯规划师招聘考试试题及答案

一、单项选择题（每题1分，共20分）

1.校园生涯规划的核心目标是帮助学生（）

A.提高学习成绩

B.明确职业方向并实现可持续发展

C.顺利升学

D.获得更多社会实践机会

答案：B

解析：校园生涯规划不仅关注短期的升学或成绩提升，更核心的是引导学生认识自我、探索职业世界，建立长期的职业发展意识，实现个人与职业的匹配及可持续发展，故B选项正确。

2.生涯规划理论中，舒伯的“生涯彩虹图”将人的一生分为五个生涯阶段，其中探索阶段的主要任务是（）

A.建立稳定的职业角色

B.尝试不同职业可能性，明确职业偏好

C.学习基本的生活和工作技能

D.逐步退出职业领域，发展兴趣爱好

答案：B

解析：舒伯的生涯彩虹图中，探索阶段（15-24岁）对应青少年和青年初期，主要任务是通过学校学习、社会实践等尝试不同职业方向，探索自身兴趣、能力与职业的匹配度，明确职业偏好，故B选项正确。

3.对于高一新生，校园生涯规划师首先应开展的工作是（）

A.进行职业测评并直接推荐专业

B.引导学生完成自我认知探索

C.组织企业参观活动

D.开展高考志愿填报培训

答案：B

解析：高一新生处于生涯规划的初始阶段，对自我的认知尚不清晰，直接推荐专业或开展志愿填报培训为时过早，企业参观也需建立在一定自我认知基础上。首先应通过兴趣、性格、能力等测评及主题活动，引导学生认识自己，这是后续生涯规划的基础，故B选项正确。

4.在生涯规划中，霍兰德职业兴趣理论将人格分为六种类型，其中“现实型（R型）”对应的典型职业是（）

A.教师、心理咨询师

B.工程师、机械维修师

C.企业家、销售人员

D.艺术家、设计师

答案：B

解析：现实型人格的人偏好与物体打交道，喜欢具体的、实际操作性的工作，工程师、机械维修师等职业需要较强的动手能力和技术操作能力，符合现实型人格的职业特征，故B选项正确。A选项对应社会型，C选项对应企业型，D选项对应艺术型。

5.当学生因多次职业探索后仍无法明确职业方向而产生焦虑情绪时，生涯规划师应首先（）

A.直接为学生确定一个热门职业

B.引导学生接纳探索过程中的不确定性

C.批评学生不够努力

D.建议学生放弃探索，专注于当下学习

答案：B

解析：学生在生涯探索中出现焦虑是正常现象，直接指定职业会忽略学生的主体性，批评或放弃探索会加重学生的心理负担。首先应引导学生认识到生涯探索是一个渐进的过程，不确定性是探索的必然部分，帮助学生接纳这种情绪，再共同分析探索过程中的问题，调整方向，故B选项正确。

6.生涯规划中的“能力探索”不包括以下哪项内容（）

A.已掌握的学科知识技能

B.通用能力（如沟通、协作能力）

C.潜在的天赋能力

D.家庭经济状况

答案：D

解析：能力探索主要围绕学生自身的能力展开，包括已具备的学科技能、可迁移的通用能力以及潜在的天赋能力。家庭经济状况属于外部环境因素，不属于能力探索范畴，故D选项正确。

7.针对高三学生的生涯规划重点是（）

A.职业兴趣探索

B.高考志愿填报与职业规划衔接

C.职业能力提升培训

D.自我认知深化

答案：B

解析：高三学生面临高考升学，生涯规划的重点是将之前的自我认知、职业探索与高考志愿填报结合，根据自身情况选择合适的专业和院校，实现升学与未来职业发展的衔接，故B选项正确。A、D选项多在高一高二阶段重点开展，职业能力提升可在大学阶段逐步进行。

8.在开展生涯规划小组活动时，生涯规划师的角色定位是（）

A.活动的主导者，全程控制活动流程

B.活动的旁观者，仅负责场地布置

C.活动的引导者，鼓励学生自主探索与分享

D.活动的评判者，对学生表现打分排名

答案：C

解析：生涯规划小组活动强调学生的主体性，规划师不应全程主导或评判，也不能仅作为旁观者。应作为引导者，通过设计活动环节、提问、反馈等方式，鼓励学生自主思考、分享交流，在互动中完成自我探索和认知提升，故C选项正确。

9.以下哪种方法最适合帮助学生探索职业环境（）

A.让学生观看职业纪录片

B.组织学生进行职业角色扮演

C.邀请不同职业的从业者开展“职业分享会”

D.让学生背诵职业分类目录

答案：C

解析：观看纪录片和角色扮演能让学生对职业有一定了解，但邀请从业者进行分享，学生可以直接提问，了解职业的真实工作内容、发展路径、所需技能等一手信息，更具真实性和针对性，对职业环境的探索更深入。背诵职业分类目录则过于机械，无法达到探索目的，故C选项正确。

10.当学生的生涯规划目标与家长期望产生冲突时，生涯规划师应（）

A.支持学生的目标，说服家长妥协

B.站在家长角度，要求学生服从

C.作为中立协调者，引导