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《灯的畅想》教案-2025-2026学年苏少版（新教材）小学美术二年级下册

一、学情分析

二年级学生想象力丰富，喜欢幻想与故事性表达。在前课《漂亮的灯》基础上，学生已掌握灯的基本造型与表现方法，具备进一步拓展创作的基础。本课侧重“畅想”，即超越现实，进行创造性构思，符合该年龄段儿童“幻想—表达”的心理特征。学生乐于参与故事化、游戏化的学习活动，适合通过情境创设激发创作灵感。

二、教材分析

《灯的畅想》是第五单元的第二篇课文，承接《漂亮的灯》，由“现实中的灯”转向“想象中的灯”。教材鼓励学生打破常规，设计未来之灯、梦幻之灯、有特殊功能的灯，如会飞的灯、能变色的灯、帮助人的灯等。课文通过图文结合的方式，展示多种创意灯的设想，强调想象力与功能性结合，体现“艺术源于生活又高于生活”的理念。本课重在培养创新思维与综合表达能力。

三、核心素养教学目标

审美感知：感受创意灯具的奇幻美与功能美，提升对非常规美的接受与欣赏能力。

艺术表现：运用绘画或综合材料，表现具有想象力的灯，发展造型与色彩表现力。

创意实践：大胆设想灯的新功能、新形态，进行个性化创作，培养创新意识。

文化理解：理解灯作为人类智慧的象征，承载着对美好生活的向往，增强科技与人文融合的认知。

四、教学重难点

教学重点：展开想象，设计具有新功能或新造型的“畅想之灯”。

教学难点：将想象具体化为可视形象，使作品既有创意又具表现力。

五、教学过程

（一）故事导入，开启想象

教师讲述：“在遥远的未来，有一个‘光之国’，那里的灯会飞、会唱歌、还会帮助人们解决问题。有一天，一盏小灯决定去旅行，它飞过森林、城市、海洋，照亮了每一个需要光的地方……

师：“如果你是那盏小灯，你会变成什么样子？有什么特别的功能？”

学生自由发言：

生1：“我会变成蝴蝶灯，能飞着照亮花丛。”

生2：“我是机器人灯，能帮盲人走路。”

师：“你们的想象真奇妙！今天我们就来上《灯的畅想》，一起设计未来的灯。”

（二）启发思维，拓展视野

1.现实与幻想对比

展示两组图片：

现实中的灯：路灯、台灯、手电筒

创意灯：水母灯、飞行灯、情绪感应灯

师：“这些灯和我们平时见的有什么不同？它们可能有什么功能？”

引导学生发现“造型变化”“功能升级”“情感互动”等特点。

2.功能畅想讨论

师：“灯除了照明，还能做什么？”

分组讨论，汇报：

帮助学习：自动调光的书桌灯

保护环境：太阳能净化空气灯

传递情感：能变颜色表达心情的灯

冒险探索：潜水灯、太空灯

3.造型联想游戏

师：“如果灯长出了翅膀，它会是什么样？如果灯是动物变的呢？”

出示提示卡：

灯+鸟=？

灯+花=？

灯+飞船=？

学生口头描述，教师简笔画辅助呈现。

设计意图：通过联想游戏打破思维定式，帮助学生从“现实”走向“想象”，为创作铺垫。

（三）案例分析，学习表达

展示教材中的范例：

《会跳舞的灯》：灯柱是音符形状，灯光随音乐跳动

《种子灯》：灯泡里有小树苗，照亮就能生长

师：“这盏‘种子灯’有什么特别？它表达了什么愿望？”

生：“希望灯能带来生命，很环保。”

师：“对，好的创意不仅好看，还有意义。”

（四）创作实践，个性呈现

1.创作要求

画或做一盏“未来的灯”或“梦想中的灯”

要有新造型或新功能

可添加背景，讲述灯的故事

2.教师示范（绘画为例）

画一盏“彩虹桥灯”：

灯身如拱桥，连接两座山

灯光是彩虹色，能照亮夜晚的山路

添加小动物在灯下行走

边画边讲解：“我给灯加了桥的形状，让它不仅能照路，还能成为风景。”

3.学生创作，教师指导

鼓励：

用文字简要标注灯的功能（如“按按钮会变色”）

背景可画城市、森林、太空等

手工可用卡纸、彩泥、亮片等材料

设计意图：通过示范与引导，帮助学生将抽象想象转化为具体作品，强调“创意+表达”的结合。

（五）分享交流，升华主题

学生展示作品并讲述：

师：“你的灯叫什么名字？它有什么神奇的功能？”

生：“我叫它‘友谊灯’，两个小朋友各拿一盏，灯会亮起来，表示他们和好了。”

师：“你的灯不仅照亮黑暗，还照亮了人心，真温暖！”

师小结：“今天我们用想象力为灯插上了翅膀。这些灯也许现在还不存在，但未来的发明家可能就是你们。只要敢想，梦想就能发光。”

六、小结

本节课以“畅想”为核心，引导学生突破现实限制，进行创造性表达。通过故事、讨论、创作等环节，学生不仅提升了艺术表现力，更发展了创新思维与人文关怀意识，实现了美术教育的深层价值。