Unit 2 课时1 Section A（1a-1d）（教学设计）英语鲁教版五四学制2024六年级上册.docxVIP

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计

科目

英语

授课教材

鲁教版（2024）六年级上册

授课题目

Unit2

SectionA(1a-1d)

课时

课型

第1课时

听说课

主题情境

人与自我

授课教师

语篇研读

【What】

本课语篇是关于家庭介绍和谈论家庭成员等。本语篇含有两篇真实场景对话，涉及家庭成员介绍。第一篇对话Yaming和Emma在公园里遇见了，Yaming向同学介绍父母和妹妹。第二篇对话是TengFei在Peter家中，Peter在通过照片介绍父母、叔叔、堂弟等.

【Why】

本语篇帮助学生理解中西方家庭称谓的共性与差异（如英文中“uncle”可统称伯父/叔父，中文需区分）。并且强调家庭关系的重要性，传递“家庭幸福”的价值观（如对话结尾“Whatahappyfamily!”）。

【How】

本篇主要是通过两篇对话来呈现。通过真实的情景让学生感受英语在生活中的使用。对话和练习中，出现了许多关于家庭成员的称谓。通过设置的听力任务，引导学生抓取关键信息（如人物关系词）。并学习了关于介绍他人以及讨论家庭成员的句型，例如：“Thisis.../Theseare...”“Isthis...?Yes/No...”“Who’s...?He’s/She’s...”等。图片与文本结合（如家庭照片），增强情境真实性，降低理解难度。

学情分析

学生们在小学阶段已经学习过直系亲属词汇（parents,sister,brother），但旁系亲属（aunt,uncle,cousin）和祖辈（grandparents）可能混淆。学生已掌握简单句型（Thisis...），但对复杂家庭称谓（如cousin,uncle）和长句表达（如“They’remyfather’sparents”）可能不熟悉。他们知道中文家庭称谓的复杂性，但英文中统称（如“uncle”对应伯父/叔父）可能造成困惑。六年级学生处于从具体思维向抽象思维过渡的阶段，对家庭、朋友等贴近生活的话题兴趣浓厚，但逻辑推理能力仍在发展中。在教学过程中，需关注内向学生，鼓励小组合作，减少单独发言压力。

课标要求

能听懂发音清晰、语速较慢的简短对话，获取关键信息（如家庭成员关系）。

通过家庭话题，理解中外家庭文化的共性与差异，尊重家庭多样性。

通过匹配练习和听力活动，观察、辨析家庭成员的定义与关系。

通过合作活动（如带照片讨论），培养合作学习与探究能力。

教学目标

通过本节课学习，学生能够：

学生能准确匹配家庭成员词汇与对应的英文定义。通过对话获取关键信息，完成听力任务，理解家庭成员关系。识别“介绍家庭成员”的句型。（学习理解）

运用句型“Isthis/Aretheseyour...?”“Who’s/Who’re...?”据句型等进行问答，并描述照片中的家庭成员。（应用实践）

结合自带家庭照片，设计并展示个性化的家庭成员介绍（如添加职业、爱好等拓展信息）。（迁移创新）

教学

重难点

重点：核心家庭成员词汇（aunt,uncle,cousin等）及介绍句型（Thisis...,Who’s...?）。

难点：中英文家庭称呼的非对称性（如“cousin”涵盖中文多个称谓）。

核心语言

【核心词汇】

家庭称谓：grandmother,grandfather,father,mother,sister,brother,cousin,uncle,aunt,child,wife,husband

【核心短语】

inthepark,familyphoto,ahappyfamily

【核心句型】

Thisismysister.

Thesearemyparents.

-Aretheseyourparents?-Yes,theyare.

-Isthisyourbrother?-No,it’smycousin.

-Who’sshe?-She’smysister.

-Whoarethey?-They’remygrandparents.

教学工具

PPT，教材

教学策略

情景体验式教学、启发式教学，任务型教学

教学过程

教学环节

教学活动

学生活动

设计意图

Part1：

Leadin

（3min）

Lookatthispictureandthinkaboutthesesthreequestions.

2.Watchthevideoandanswer:Whatdoesthevideoabout?

3.Let’saskandanswerthequestionsaccordingtothem