Bridging Unit 2 课时4 PronunciationProject（教学设计）英语鲁教版五四学制2024六年级上册.docxVIP

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计

科目

英语

授课教材

鲁教版（2024）六年级上册

授课题目

BridgingUnit2

Pronunciationproject

课时

课型

第4课时

语音项目课

主题情境

教室环境

授课教师

语篇研读

【What】

语音：聚焦开音节元音发音规则（a/e/i/o/u发本音，如cake/e?/、he/i?/），通过“例词对比、chant韵律”，将发音学习嵌入情境。

项目：以教室猜物游戏承接语音知识，用Whereisit?（方位）、Whatcolourisit?（颜色）提问，再以Isitaruler?猜测，形成“规则→词汇→交际”的闭环。

【Why】

从“语音感知”到“语用实践”，让抽象规则落地为“能交流的工具”。围绕“日常/教室场景”（chant的户外邀约、猜物的教室物品），让学生在真实场景中用英语。.

【How】

给“规则模板”+“表达模板”积累可复用的词汇（late,kite）；用“任务模板”（提问Where…?、猜测Isit…?），学生调用语音，词汇，完成“从跟读模仿到主动交流”的跨越。语音篇可“个体练习”（跟读、唱chant），但项目篇强制“群体互动”（讲台展示、全班提问），让语音和词汇在真实互动中自然活用。

学情分析

六年级学生英语基础参差不齐，抽象思维待发展：对“开音节”“绝对/相对开音节”等规则性知识理解较困难，需借助具体单词（如cake,bike）和实物情境建立认知，更易接受直观、具象的学习方式。学习兴趣与畏难并存：对“教室物品描述”等贴近生活的主题兴趣较高，喜欢游戏、chant等互动活动；但因初中知识难度提升（如句型复杂度增加），。语言运用能力薄弱：能机械模仿简单句型（如“What’sthis?”），但难以结合新词汇（如方位词on/under、颜色词purple）灵活表达，在真实情境中描述物品位置、颜色时易出现语法错误。

课标要求

能感知元音字母（a,e,i,o,u）在开音节中的发音特征，区分本音与非本音差异。

能拼读含开音节的单词（如cake,bike）

能运用方位词（on/under）和颜色词（purple/yellow）描述物品特征。

能用“Whereisit?Its...”“Whatcolorisit?Its...”进行简单问答。

教学目标

通过本节课学习，学生能够：

准确识别元音字母。理解音节的概念，掌握开音节的两种类型及其特点，明确元音字母在开音节中发其字母本音（学习理解）

根据所给发音，从单词组中圈出符合该发音的单词，熟练朗读符合开音节规则的单词，能区分绝对开音节和相对开音节的单词，并在chant等语境中正确运用。（实践应用）

观察教室环境，说出教室内物品的名称、位置和颜色通过提问（“Whereisit?”“Whatcolorisit?”）和猜测物品，运用所学词汇和句型进行交流。树立保持教室整洁的意识，能简单描述整洁的教室应有的样子。（迁移创新）

教学

重难点

教学重点

1.元音字母在开音节中发本音的规则及应用；

2.教室物品、方位词（on/under）、颜色词等核心词汇；

3.“Whereisit?Its...”“Whatcolorisit?Its...”等基础句型。

教学难点

1.区分绝对开音节与相对开音节（尤其“不发音e”的识别）；

2.快速判断开音节并正确发音；

3.结合词汇、句型在语境中流畅描述物品。

核心语言

【核心词汇】

1.教室物品：pencilbox,ruler,book,blackboard,curtain,clock,chalk,desk,chair,bike,cake,game,plane,lake,she,we,be,time,rice,white,close,rose,home,music,student,pupil

2.颜色词：purple,brown,yellow,green,blue,red,white

3.方位词：on,under,in

【核心短语】

Wakeup!

Dontgetuptoolate!

Letsgo!

【核心句型】

1.位置询问与回答：

Whereisit?Itson/under/in...

Wherearethey?Theyreon/under/in...

2.颜色询问与回答：

Whatcolorisit?Its...

Whatcolorarethey?Theyre...

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