Bridging Unit 2 课时1 Section A（1a-2e）（教学设计）英语鲁教版五四学制2024六年级上册.docxVIP

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计

科目

英语

授课教材

鲁教版（2024）六年级上册

授课题目

BridgingUnit2KeepTidy!

SectionA(1a-2e)

课时

课型

第1课时

听说课

主题情境

人与自我

授课教师

语篇研读

【What】

SectionA围绕“Whatdoyouhave?”展开，呈现课堂场景对话，呈现学校用品等物品词汇，及询问书包物品的句型“Whatdoyouhaveinyourschoolbag?Ihave...”；后续部分聚焦颜色单词，还有询问物品颜色的句型“Whatcolouris/are...?Its/Theyre...”，搭配听力、对话练习，引导学习物品及颜色相关英语表达。

【Why】

通过物品、颜色词汇积累，让学生掌握日常基础单词；借助“询问物品、颜色”的句型操练，熟悉简单问答结构，提升听说能力，为后续英语学习打语言基础。以“KeepTidy（保持整洁）”为主题，引导学生关注个人物品整理，培养良好生活习惯。

【How】

以“书包物品”开启（SectionA1a-1b），用图片匹配、对话练习引入物品词汇和基础问答；接着过渡到颜色主题（2a-2e），通过听颜色单词匹配、看物品说颜色、听对话涂色、补全句子、交流新物品等环节，层层递进。，用直观图片辅助理解词汇，对话贴近课堂交流场景，简单重复又有拓展。听力任务与口语、书写练习结合，多模态输入输出，帮助学生从感知、理解到运用语言，逐步掌握“物品+颜色”相关英语表达。

学情分析

七年级学生刚接触初中英语，有小学简单词汇与日常对话基础，但词汇量有限，复杂物品词、语法规则（如不定冠词、特殊疑问句）需强化。形象思维主导，对直观内容接受好，抽象归纳弱，记忆快但知识迁移运用不足，有学习热情，可部分未养成有效习惯，注意力易分散。

课标要求

能理解和运用与个人物品相关的词汇

语法认知与运用：能初步掌握“Whatdoyouhave...?”“Whatcolouris/are...?”等特殊疑问句的结构和用法，进行简单的问答交流，准确表达自己书包里的物品以及物品的颜色

能根据听到的词汇、句子，准确匹配图片或完成相应任务，能用所学语言进行简单的交流对话，描述自己的物品和颜色，做到语音、语调基本正确。

教学目标

通过本节课学习，学生能够：

掌握与书包内物品相关的名词及颜色词汇，理解不定冠词a/an的用法规则,以及询问物品和颜色的基本句型。（学习理解）

能运用所学词汇和句型进行简单对话，描述自己书包里的物品及其颜色，通过听力练习准确识别物品和对应的颜色，完成匹配、填空等任务，并能模仿对话结构与他人交流分享自己的物品。（实践运用）

结合生活实际，画出自己拥有的物品并运用所学句式进行介绍，将课堂上学到的表达迁移到描述其他日常物品中；尝试用颜色词汇的趣味表达进行简单造句，拓展语言运用场景。（迁移创新）

教学

重难点

重点：掌握物品与颜色词汇，熟练运用“Whatdoyouhave...?”“Whatcolouris/are...?”句型交流，理解不定冠词用法。

难点：准确、灵活运用词汇与句型，区分“a/an”及单复数物品颜色问答。

核心语言

【核心词汇】

物品类：schoolbag,pencil,ruler,key,bottle,eraser,cap,book,bicycle,shoes

颜色类：blue,green,red,yellow,orange,brown,black,white

【核心短语】

asetofkeys一串钥匙

【核心句型】

1.—Whatdoyouhaveinyourschoolbag?—Ihavea/an...

2.—Whatcolourisit/the...?—It’s...

3.—Whatcolourarethey/the...?—They’re...

教学工具

PPT，教材

教学策略

情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法

教学过程

教学环节

教学活动

学生活动

设计意图

Part1：

Leadin

（3min）

1.Tpresentsthewordriddle

2.Tguidestudentstoguessandteachschoolbagwithitspronunciation.

trytoguesstheriddle,repeatschoolbaganditspronunciation.

通过谜语激发学习兴趣，自然引入主题词汇，为后续学习铺垫。

效果