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2025小学道德与法治新教材培训心得

一、培训背景与学习初衷

随着教育改革的不断深化，基础教育课程体系正经历着前所未有

的系统性重构。2025年新版小学《道德与法治》教材的全面启用，标

志着我国德育课程在理念更新、内容整合、实施路径等方面迈入了一

个更加科学化、生活化、系统化的阶段。作为一线教育工作者，我有幸

参加了由市级教部门组织的“2025小学道德与法治新教材全员培训

活动，为期五天的集中修不仅让我对新教材的整体架构有了全面认

识，更在思想层面引发了深层次的反思与触动。

此次培训的启动背景，源于国家对青少年思想政治教育工作的高

度重视。近年来，中央多次强调要“把立德树人作为教育的根本任务”，

并明确提出“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”。在此背景

下，小学阶段作为价值观形成的关键启蒙期，其道德与法治教育的重

要性不言而喻。新版教材正是在这一战略导向下应运而生，它不再局

限于传统意义上的知识传授，而是致力于构建一个贯穿学生生活、贴

近儿童经验、融合社会认知的价值引导体系。

我参与此次培训的初衷，既出于职业发展的需要，也源于内心深

处的责任感。作为一名从教十余年的语文兼道德与法治教师，我深知

这门课程在学生成长中的独特作用。过去几年中，我在教学实践中常

常感到困惑：如何让抽象的“规则意识”变得可感？怎样将“家国情

怀真正植入孩子的心灵？面对复杂多变的社会现实，又该如何帮助

小学生建立正确的价值判断？这些问题长期萦绕在我心头，而新教材

的推出，无疑为破解这些难题提供了新的思路和工具。

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培训伊始，专家们便明确指出，本次教材修订不是简单的“换书”，

而是一次教育理念的深层变革。它强调从“教教材向“用教材教的

转变，倡导以学生为中心的教学设计，注重情感体验与行为实践的结

合。这种转变对我而言既是挑战，也是机遇。我意识到，若不能及时更

新自己的教育观念，仍沿用以往照本宣科的方式进行教学，不仅难以

发挥新教材的优势，甚至可能削弱其育人功能。

更为重要的是，这次培训让我重新审视了道德与法治课程的本质

属性。它不是一门可以被量化考核的知识性学科，而是一种浸润式的

价值引领过程。它的成效不会立刻体现在分数上，却会在学生的言行

举止、待人接物中悄然显现。因此，作为教师，我们必须跳出“完成教

学任务”的思维定式，真正把课堂当作塑造人格、培育品德的主阵地。

正是基于这样的认知，我在整个培训过程中始终保持高度专注，

积极参与每一环节的学习与讨。无论是专家讲座中的理论阐释，还

是示范课例中的教学演绎，亦或是小组合作中的案例分析，我都力求

做到深度参与、用心体悟。因为我清楚地知道，只有真正吃透新教材的

精神内核，才能在未来教学中做到游刃有余、有的放矢。

二、教材理念更新的深层理解

新教材最显著的变化，体现在其背后所承载的教育哲学发生了根

本性转变。如果说旧版教材更多体现的是“知识导向”和“规范灌输”，

那么2025版则鲜明地转向了“素养导向和“价值建构。这一转变

并非空洞的口号，而是通过一系列精心设计的内容安排与编排逻辑得

以实现。在培训过程中，通过对教材编写思路的系统解读，我对这种理

念更新有了更为深刻的理解。

首先，新教材突出了“儿童立场”的核心地位。所谓儿童立场，是

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指一切教学内容的设计都必须立足于儿童的生活经验、认知水平和发

展需求。这一点在教材的单元主题设置中表现得尤为明显。例如，在低

年级段，“我是小学生”“我和我的家人”“我们一起玩”等主题，均源

自儿童日常生活的具体场景。这些内容不是成人视角下的“应该怎样,

而是真实反映儿童“正在经历什么”。通过还原真实的生活情境，教材

为学生提供了情感共鸣的基础，使道德学习不再是外在强加的要求，

而成为内在成长的需要。

其次，教材强化了“价值主线的贯穿作用。以往的道德与法治教

学常因内容零散而导致育人目标模糊，学生学到的往往是碎片化的道

理。而新教材则通过构建清晰的价值发展脉络，实现了从“点状教学

到“线性推进”的升级。比如，从一年级的“规则意识萌芽到六年级

的“法治精神初建”，教材围绕“尊重、责任、公平、诚信、爱国”等

核心价值，设置了螺旋