2025-2026学年湘科版（新教材）小学科学三年级下册（全册）教学设计（附目录P184）.pdfVIP

湘科版（新教材）小学科学三年级下册（全册）每课教学设计

目录

第1单元水在变化

1能加快溶解吗

2能溶解多少

3水的蒸发

4水蒸气的凝结

5水的沸腾

6结冰与熔化

第2单元植物的秘密

7植物的“身体”

8根的奥秘

9茎的奇妙

10叶的神奇

第3单元植物的一生

11种子萌发

12小苗快长

13开花结果

14植物的生命周期

第4单元天气观测

15天气预报

16观测气温

17观测雨

18观测风

第5单元材料的发展

19蔡伦造纸的历史

20我们来造纸

21我们衣服的材料

22我们住房的材料

23材料的变迁

全册教学设计

第1单元水在变化

1能加快溶解吗

—、教材分析

《能加快溶解吗》是湘科版新教材）小学科学三年级下册第一单元《水在

变化》的核心课时，承接上一课《物质在水中溶解》对溶解现象的基础认知，聚

焦“如何加快溶解”这一核心问题展开探究。教材以生活场景为切入点，遵循“提

出问题一猜想假设一实验验证一得出结论”的科学探究逻辑，设计了三组对比实

验，引导学生探究温度、搅拌、物质颗粒大小三种因素对溶解快慢的影响，核心

渗透“控制变量”的科学探究方法。教材内容贴合三年级学生具象思维特点，注重

动手实践与思维培养的结合，既落实科学知识目标，又培养学生的探究能力，为

后续学习水的其他变化及更复杂的物质变化奠定基础。

二核心素养教学目标

1.科学观念：通过实验探究，知道温度、搅拌、物质颗粒大小是影响物质溶

解快慢的常见因素，能结合实验现象和生活实例，说明三种因素对溶解快慢的影

响。

2.科学思维：能根据生活经验提出合理猜想，学会运用“控制变量”的方法设

计简单对比实验，能分析实验现象、归纳实验结论，初步形成严谨的科学思维。

3.探究实践：能分组完成三组对比实验，规范操作实验步骤，准确观察、记

录实验现象，主动与组员合作交流，提升动手操作和合作探究能力。

4.态度责任:对溶解现象的探究抱有好奇心，乐于动手实验、大胆表达观点，

养成实事求是、严谨认真的实验态度，体会科学与生活的密切联系。

三教学重难点

1.教学重点：探究温度、搅拌、物质颗粒大小对溶解快慢的影响，通过对比

实验得出正确结论，掌握三种加快溶解的方法。

2.教学难点：理解“控制变量”的实验原则，能在实验中严格控制无关变量,

保证实验的公平性，准确分析实验现象并归纳结论。

四教学过程

（-）情境导入，提出问题

1.情境呈现:教师出示生活场景图（PPT展示:妈妈冲红糖水时用勺子搅拌、

用热水冲泡；小朋友泡感冒冲剂时，把冲剂倒在水里搅拌），同时拿出实物：两

个烧杯、冷水、热水、红糖、玻璃棒。

2.师问生答：

师：同学们，请看这张图片，妈妈冲红糖水时，为什么要用热水？还要用勺

子搅拌呢？

生1：用热水冲，红糖化得快！

生2：搅拌一下，红糖就能更快溶解在水里。

师：大家观察得真仔细！那老师这里有两块一样多的红糖，分别放入两杯一

样多的水里，一杯用热水，一杯用冷水，不搅拌，你们觉得哪杯里的红糖溶解得

快？

生：热水里的红糖溶解得快！

师：如果我把一块红糖碾碎，另一块不碾碎，都放入一样多的冷水中，不搅

拌，又会出现什么情况呢？

生：碾碎的红糖溶解得快！

3.提出问题：师：看来大家都有自己的想法，生活中我们总希望物质能更快

地溶解，那到底哪些方法能加快溶解呢？今天我们就一起来探究这个问题——

《能加快溶解吗》板书课题）。

设计意图：从学生熟悉的生活场景入手，通过实物观察和师问生答，激发学

生的探究兴趣，引导学生结合生活经验提出猜想，自然引出本节课的核心探究问

题，贴合新教材“从生活走向科学”的理念。

（二）猜想假设，梳理思路

1.梳理猜想：师：结合刚才的讨论和生活经验，大家大胆猜一猜，哪些方法

能加快物质的溶解？请把你的想法告诉小组里的同学，小组内互相交流，然后派

代表分享。

2.小组交流：学生以4人小组为单位，交流自己的猜想，教师巡视指导，提

醒