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2025-2026学年粤教粤科版（新教材）小学科学二年级下册

《人工世界和自然世界的不同》教学设计

—\教材分析

《人工世界和自然世界的不同》是粤教粤科版小学科学二年级下册第四单

元《蜗牛的“家”》中的第二课时课文。本单元以“蜗牛的生存环境”为切入点，

引导学生认识生物与环境的关系。本课在前一课观察蜗牛生活习性的基础上，

进一步拓展视野，引导学生区分自然世界与人工世界，理解人类活动对环境的

影响，初步建立“人与自然和谐共生”的生态观念。教材通过图片对比、生活实

例、论活动等形式，帮助学生从身边熟悉的事物中发现自然与人工的差异，

培养观察、比较和归纳能力，为后续学习“如何为蜗牛建造合适的家”奠定基础。

二核心素养教学目标

（_）科学观念

1.知道自然世界是天然形成的，人工世界是人类建造的。

2.能举例说明自然世界与人工世界的主要区别。

（二）科学思维

1.能通过观察、比较，归纳自然与人工事物的特征。

2.能根据特征对事物进行初步分类。

（三）探究实践

1.能参与小组合作，观察图片或实物，进行简单分析。

2.能用语言或图画表达自己的发现。

（四）态度责任

1.愿意倾听他人观点，尊重不同意见。

2.初步形成保护自然环境的意识。

三、教学重难点

（―）教学重点

1.区分自然世界与人工世界的事物。

2.理解两者形成方式的不同。

（-）教学难点

1.理解“人工世界是人类为满足需要而建造的”。

2.初步认识人工世界对自然环境的影响。

四教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.教师活动：（出示一张蜗牛在草地上的图片）师：同学们，上节课我们

观察了蜗牛，知道它喜欢生活在潮湿、阴暗的地方。今天，老师想请大家想一

想：蜗牛的“家”是自然形成的，还是人类给它建的？（学生回答：自然形成的。）

2.教师追问：师：那我们住的房子呢？是自然长出来的，还是人建的？

（学生回答：人建的。）

3.引出课题：师：原来，我们身边的世界可以分为两种：一种是自然形成

的，比如山川、河流、树木、蜗牛的壳；另一种是人类建造的，比如房子、道

路、玩具、汽车。今天，我们就来学习《人工世界和自然世界的不同》。

设计意图：以学生熟悉的蜗牛为切入点，联系生活经验，自然引出课题，

激发探究兴趣。

（二）观察对比，初步感知

1.教师活动：（出示两组图片对比）图组一：森林VS城市公园图组二：

小溪VS自来水管道

2.师：请同学们仔细观察这两组图片，说说你看到了什么？它们有什么不

同？

3.学生活动：生1：森林里有大树、小草，没有路；城市公园有花坛、小

路、长椅。生2：小溪是弯弯曲曲的，水是清的；水管是直的，是金属做的。

4.教师引导：师：很好！那这些事物中，哪些是自然形成的？哪些是人类

建造的？（学生分类回答）

5.教师小结：师：像森林、小溪这样，没有经过人类加工，天然存在的，

我们叫它“自然世界”；像公园、水管这样，由人类设计、建造出来的，我们叫

它“人工世界”。

设计意图：通过直观图片对比，帮助学生建立感性认识，初步区分自然与

人工，培养观察能力。

（三）案例分析，深入理解

1.教师活动：（出示教材中的案例图：一棵大树和一栋楼房）师：请看课

本第X页的图，左边是一棵大树，右边是一栋楼房。它们是怎么来的？需要谁

来参与？

2.学生活动：生1：大树是种子发芽长大的，不需要人建。生2：楼房是

工人用砖头、水泥建起来的，要设计师画图。

3.教师追问：师：那大树需要阳光、水、土壤，楼房需要什么？生：需要

材料、工人、机器...

4.教师总结：师：对！自然世界的事物靠自然力量生长，人工世界的事物

靠人类劳动创造。这是它们最大的不同。

设计意图：结合教材具体案例，引导学生从“形成方式”角度深入理解差异,

发展科学思维。

（四）小组合作，分类游戏

1.教师活动：师：现在我们来玩一个“分类小达人”游戏。老师会出示一些

图片，请你们以小组为单位，论它们属于自然世界还是人工世界，并贴到对

应的分类板上。

2.（出示图片