第六单元 2025-2026学年语文部编版七年级下册.doc

第六单元

活动发布及准备

“科幻故事”征集令

5月30日是“全国科技工作者日”，我校将开展“时空穿梭·未来视界”科幻故事创作活动。让我们一起创作科幻故事，弘扬科学精神！

校园科幻故事创作组委会

×年×月×日

完成问卷调查，在班级中分享调查结果。

活动开展

下面是科幻故事常见的创作路径。借助路径完成任务，创作你的故事。

一、探寻科学精神，完成主角设定

1．运用“小贴士”中的方法，快速浏览《太空一日》和《“蛟龙”探海》，补全记录表，提炼并概括探索者的科学精神。

表6-1记录表

浏览目的

探索者的经历

探索者的表现

探索者的科学精神

梳理航天员杨利伟的科学精神

①

②

④

“我”在太空中俯瞰地球、祖国，寻找长城。

“我”坦率承认没有看到长城的事实。

“我”处于失重状态，听见神秘的敲击声。

③

归途中“我”看到右边舷窗出现裂纹，随后经历剧烈的抛伞过程。

裂纹让“我”感到紧张；抛伞过程中镇定配合程序；回来后将过程讲给战友听。

梳理“蛟龙号”潜航员的科学精神

遇到风雨突袭，海况不佳。

⑤

⑥

2．完成以下任务，从《活板》中提炼毕昇的科学精神。

（1）浏览课文，疏通字词，理解文意。

【方法一】借助字典和课本注释理解通假字。

①板印书籍：②已后典籍皆为板本：

③药稍镕：④若止印三二本：

【方法二】结合上下文，推断字义。

“持就火炀之”中“持”字解释为“拿着”，“炀”字解释为“烘烤”，据此可推断“就”字解释为⑤；同理，“更互用之，瞬息可就”中“就”字解释为⑥。一个词在不同的语境中可以具有不同的意义，这就是“一词多义”现象。

（2）再次浏览课文，补全下表，提炼人物精神。

表6-2记录表

时代背景

从“自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为板本”中可以看出当时版印书籍很盛行。

人物身份

从“①”中可以看出毕昇的身份是普通百姓。

活板的特点

在沈括的介绍中，活字印刷术的主要特点是“活”，浏览原文可以找到依据。

从“②”中可见刻出的字取用灵活；从文中“密布字印”，可见排版活；从“一板印刷，一板已自布字”“更互用之”中可以看出③＿是灵活的；从“④”中可以看出字印数目是灵活的；从“⑤”中可以看出活板在⑥方面也是灵活的。

提炼科学精神

综合以上信息，我发现毕昇具有这些科学精神：⑦

。

3．为了继续搜集故事创作的素材，请你围绕“中国科技成就”的主题，填写搜集整合记录单。

“中国科技成就”搜集整合记录单

确定选题

在问卷调查及以上学习的基础上，进一步了解“国内十大科技新闻”“中国科学十大进展”等新闻报道，确定一个你感兴趣的领域。

我感兴趣的领域是：

搜集资料

围绕你选择的领域，浏览相关书籍、新闻，观看有关纪录片，记录令你印象深刻的科学技术和科技工作者，并摘抄相关片段。

我的摘录及出处：

整合探究

将你搜集的相关信息整合在下面的表格中，提炼科技工作者在科学探索中体现的科学精神。整合时注意条理分明，可适当概括，避免堆砌材料。

4．请你以科技工作者为主人公，