10 阿长与《山海经》 导学案 2025-2026学年语文部编版七年级下册 2025-2026学年语文部编版七年级下册.doc

10阿长与《山海经》

课前预学

预学一下面这些词语，有的与阿长的外貌和言行有关，有的表达了“我”的感受。根据拼音写字词，展开联想，初步感知阿长的形象。

qièqiècháchá()低声xù()说guīju()

gē()在我的颈子上极其zhèng()重huáng()急

fánsuǒ()chuāng()疤pīlì()

zhènsǒng()

预学二“阿长”就是“长妈妈”，在《朝花夕拾》中多次出现。阅读课文，在横线上填写恰当的内容，了解阿长。

（1）课文中提到的“隐鼠”事件：长妈妈告诉“我”是猫吃了“我”的隐鼠，而真相却是，因此，“我”很憎恶她；后因为她，谋害隐鼠的怨恨完全消灭了。这件事在《狗·猫·鼠》一文中也有所交代。

（2）在《从百草园到三味书屋》中，长妈妈给“我”讲了“美女蛇”的故事。课文中回忆阿长讲民间故事和规矩的内容也有不少，如，又如。

预学三*翻阅绘图版《山海经》，查找关于“九头的蛇”“三脚的鸟”“一脚的牛”等的文字或配图，感受这本书的神奇色彩。将你感受最深的一处写在横线上，与同学分享交流。

课堂导学

导学一梳理事件，认识保姆“阿长”。

（1）熟读课文，梳理文中写阿长的事件，根据课文内容，完成下面的思维导图。

（2）你喜欢用“阿长”还是“长妈妈”来称呼这位保姆？请用“人＋事（细节）＋品格（性情）”的格式概括你从课文中认识到的“阿长”。

导学二关注视角，体悟作者情感。

这是一篇回忆性散文，作者将写作时的回忆与童年的感受交错转换，在对比反差中表达情感。朗读课文，体验情感，并仿照示例，将你的朗读设计与情感体验写在批注栏里，和同学交流。

表3-1童年的感受与写作时的回忆

视角

课文语句

批注

童

年

的

感

受

这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。

阿长所说的“脱下裤子”的战法和功效，是童年的“我”不能理解的，这因“深不可测”的“伟大的神力”而产生的“特别的敬意”，就不免有了滑稽、荒诞之感。朗读时，重读“实在”“不料”“特别”这些词语，突出“伟大的神力”“特别的敬意”。

这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。

①

写

作

时

的

回

忆

长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。……

我们那里没有姓长的；她生得黄胖而矮，“长”也不是形容词。又不是她的名字，记得她自己说过，她的名字是叫作什么姑娘的。

作者开篇介绍阿长的身份和称谓时，颇费一番笔墨。朗读时，可以用和缓的语速、轻柔的语调娓娓道来，借此引出对阿长的回忆，展现阿长地位低微、不受尊重的形象。

我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。

仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！

②