5 黄河颂 2025-2026学年语文部编版七年级下册.doc

5黄河颂

埃德加·斯诺说：“《黄河大合唱》永永远远，都属于明日的中国。”我们将举办《黄河颂》诗歌朗诵会，以青春之声，诵响今日的赞歌！

课前预学

［朗诵准备］朗诵是一种将文字转化为有声语言的表演形式。疏通字词，运用想象，将自己置身于《黄河颂》所描绘的场景之中。

预学一朗读课文，圈画出诗中调动读者视听感受的词语。合上课本，根据拼音写出相关字词。

惊涛péngpài()万丈kuánglán()

zhuó()流wǎnzhuǎn()九qū()连环

一xiè()万丈hàohàodàngdàng()

预学二“黄河”是古诗词中的经典意象。先在下页的资料夹中添写有关黄河的古诗句，再朗读课文与资料夹中的诗句，感受诗人笔下黄河的特征，想象黄河奔腾咆哮的场景。

课堂导学

［朗诵设计］朗诵是朗诵者对文学作品的再创作。请结合“知识卡片”，根据要求完成下面的学习任务，发挥创造力，设计出属于你的朗诵作品。

导学一精读课文，学习作批注，分析间接抒情在诗歌中的表达效果。

【小结】在作批注的过程中，我体会到诗人所描绘的黄河形象饱含着诗人对黄河④的情感，这种通过描写具体形象来抒发情感的方式就是间接抒情。间接抒情的优点是：⑤。朗诵时要注意体现其情感特征。

导学二精读课文，用作批注的读书方法，赏析直接抒情在诗歌中的表达效果。

【小结】从描写黄河到赞颂黄河，我发现作者的情感也在发展变化：④。与间接抒情相比较，直接抒情在表达情感上的优势是：⑤。朗诵时要注意体现其情感特征。

导学三结合创作背景，设计朗诵脚本，进行朗诵展示。

【创作背景】

1938年9月，光未然带领抗敌演剧队第三队从陕西宜川县的壶口附近东渡黄河，转入吕梁山抗日根据地。途中，他们目睹了黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，聆听了高亢、悠扬的船工号子。1939年1月，光未然抵达延安后，创作了朗诵诗《黄河吟》（后来将其改写成《黄河大合唱》的歌词）。

步骤一：结合教科书“思考·探究·积累三”和下面的角度提示，设计朗诵形式，填写下表。

［角度提示］黄河形象诗歌主题声音特点

表2-1《黄河颂》朗诵人员分工表

朗诵内容

人员安排

（男声/女声、独诵/合诵）

设计理由

步骤二：绘制语势图。

精读课文，参考示例，将下面的语势图及说明补充完整，并为《黄河颂》的歌词部分制作语势图。

小贴士

语势是指声音的线条在行进过程中出现的抑扬平曲、高低起伏的变化形式。它的作用是协助语气表清语意，同时也为停顿、重音提供表演舞台，为节奏提供运行轨道。

步骤三：融合舞台元素。

欣赏钢琴协奏曲《黄河》的第二乐章《黄河颂》，感受音乐家对《黄河颂》歌词的理解。将钢琴协奏曲《黄河颂》作为朗诵配乐，注意把握音乐与诗歌情感节奏的配合，参考“小贴士”设计配乐形式，再结合前两个步骤，进行朗诵展示。

小贴士

配乐的运用要灵活。乐曲可以一配到底，也可以“留白”，凸显音乐效果。另外，要注意声效不可突兀，不能盖过朗诵的声音。可采用由弱渐强的“渐入”方式起于朗诵之前，以由强转弱的“渐隐”方式结束，留给听众无穷余味。

课后拓展

拓展精读《黄河大合唱》第七部分《保卫黄河》。从下面三个话题中选择一个，和同学分享你的阅读收获。

话题一：《保卫黄河》中“黄河”形象赏析

话题二：《保卫黄河》的抒情方式及其表达效果

话题三：《保卫黄河》中修辞的妙用

答案

预学一

澎湃狂澜浊宛转曲泻浩浩荡荡

预学二

［示例］黄河怒浪连天来，大响谹谹如殷雷。——温庭筠《拂舞词》

导学一

①曲折厚重

②［示例］“奔”体现目标之明确，从“昆仑山下”到“黄海之边”，遥远的距离更凸显了黄河意志坚定、一往无前的形象。

③［示例］圈画：劈批注：“劈”写出黄河力量之大，气势之足，结合“中原大地”“南北两面”，凸显了黄河气势恢宏的形象。

④敬仰、崇拜

⑤使情感表达得含蓄而深刻，留有