三年级下册语文_6._会摇尾巴的狼_第2课时_说课稿.docxVIP

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统编版三年级下册《会摇尾巴的狼》

第2课时说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！今天我说课的内容是统编版三年级下册第6课《会摇尾巴的狼》第2课时，本课时的主题为“思辨探义·明辨是非悟道理”。下面我将从说教材、说学情、说目标、说教法、说过程、说板书六个方面展开说课。

一、说教材：深挖教材，明确地位

（一）教材的地位和作用

《会摇尾巴的狼》是统编版三年级下册第二单元“寓言故事”主题的拓展篇目，属于2022版新课标“文学阅读与创意表达”学习任务群的第二学段内容。本单元的核心语文要素是“读懂寓言，明白道理”，本课承接单元前序课文《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》的学习基础，是对学生“抓住细节分析人物形象”能力的升级训练，在整个第二学段的文学阅读学习中起到“承前启后”的作用：既巩固了低学段“朗读课文、了解大意”的基础要求，又为四年级上册“神话故事”单元、四年级下册“童话故事”单元“深入分析人物、多元解读文本”的学习做好能力铺垫。

（二）教材内容分析

从文本内容来看，本课讲述了一只掉进陷阱的狼伪装成狗，试图哄骗老山羊救自己，最终被老山羊识破真面目的故事。与单元前几篇寓言相比，本课角色对话更丰富、人物形象更立体、思辨性更强：没有直接点明角色的善恶属性，而是通过狼五次语气、神态的变化，以及老山羊从怀疑到确认的判断过程，逐步推进情节，最终揭示“要善于识破破坏者的伪装，不被花言巧语蒙骗”的道理。

教材在课文旁设置了“狼的尾巴为什么和狗不一样？”“老山羊为什么一开始没认出狼？”等旁批，引导学生关注细节；课后习题设置了分角色朗读、道理总结、生活联系三道题目，明确了语用训练点和价值引导方向。同时配套的国家中小学智慧教育平台资源，为开展AI沉浸式情境教学提供了支撑，能很好地落实“教-学-评”一体化的设计理念。

（三）本课时与前后知识的联系

本课共2课时，本次执教的是第2课时。第1课时学生已经完成生字词学习、课文通读、情节梳理，为第2课时的深度解读打下基础；第2课时作为总结升华、拓展延伸的课时，核心任务是引导学生通过对话分析角色形象、梳理判断逻辑、迁移道理到生活，既是对第1课时知识的巩固深化，也是单元“寓言阅读方法”的综合运用，更为后续的寓言创意表达活动提供方法支撑。

二、说学情：关注学情，因材施教

科学研判学情是精准施教的前提，结合三年级学生的年龄特点和学习基础，我从以下四个维度展开分析：

（一）知识基础

学生通过第1课时的学习，已经掌握了本课的生字词，能够正确、流利地朗读课文，了解“狼掉陷阱伪装、老山羊逐步识破”的基本情节。同时经过单元前3篇寓言的学习，学生已经掌握“通过人物语言、动作分析形象”的基本方法，具备初步的分角色朗读能力，对寓言“小故事大道理”的文体特点有基本认知，这些都为本课时的学习提供了知识支撑。

（二）认知特点

三年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对童话、寓言中的角色有浓厚的兴趣，喜欢角色扮演、互动游戏类的课堂活动，想象力丰富，但逻辑推理能力还不够强，分析问题往往停留在表面，容易“贴标签”式地判断角色好坏，难以梳理出角色行为背后的逻辑链条。同时学生对狼“凶狠、狡猾”的固有印象比较深刻，可能会忽略对“狼伪装过程”的细致分析。

（三）学习困难预测

结合文本特点和学生认知水平，我预判本课时学生可能遇到三个层面的困难：一是难以准确把握狼“伪装时的讨好”和“暴露后的凶狠”两种语气的差异，分角色朗读时容易出现语气单一的问题；二是难以梳理清楚老山羊从“怀疑”到“确认”的完整判断过程，只能笼统地说“老山羊很聪明”，说不出具体聪明在哪里；三是难以将寓言道理和生活实际建立联系，不知道“花言巧语的伪装”在现实生活中具体是什么样，遇到类似情况不知道该怎么应对。

（四）应对策略

针对以上困难，我设计了三类学习支架破解难点：一是针对朗读难点，制作“狼五次对话细节对比表”，搭配教师示范、AI角色模拟打分系统，让学生直观感受语气变化的逻辑；二是针对思维难点，用“观察-提问-识破”的逻辑链梳理老山羊的判断过程，将抽象的思维过程可视化；三是针对迁移难点，用AI创设贴近学生生活的真实情境，总结“不听信、细观察、巧验证”的可操作方法，打通文本与生活的关联。

三、说目标：立足课标，确定目标

基于2022版新课标对第二学段的要求，结合教材定位和学情特点，我围绕语文核心素养的四个维度确定本课时的教学目标：

（一）核心素养目标

1.语言运用：能抓住狼的“摇尾巴、挤眼睛、说软话”和老山羊的“看、问、想”等关键词句，准确读出狼伪装时的讨好、被识破后的凶狠，以及老山羊的沉稳、警觉，分角色朗读时语气、语调符合角色特点；能仿照课文中狼的语言描写，写一段100字左右的“狼哄骗其他小动物”的片段，正确运用神态、动作描写词语。

2.思维能力：通过对比