三年级下册语文_6._会摇尾巴的狼_第2课时_教学设计.docxVIP

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三年级下册语文第6课《会摇尾巴的狼》

第2课时教学设计

一、课标分析

（一）2022版课标具体对应要求

《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第二学段（3-4年级）语文学习提出了明确要求：在阅读与鉴赏层面，要求学生“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流阅读感受”；在表达与交流层面，要求学生“能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”；在梳理与探究层面，要求学生“能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论”。同时，课标明确提出语文课程要围绕“核心素养”展开，将文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面融入教学全过程，突出语文课程的工具性与人文性统一。

（二）本课涉及的核心素养

1.语言运用：通过分角色朗读、对话模拟、片段练笔等活动，积累描写人物神态、动作、语言的词句，提升口语表达和书面表达的规范性与生动性，掌握不同角色语气、语调的表达技巧。

2.思维能力：通过对比狼和老山羊的行为逻辑，梳理老山羊的判断过程，开展“如何识破伪装”的思辨讨论，锻炼学生的逻辑推理能力、辩证思维能力和批判性思维能力，学会多角度分析问题。

3.审美创造：感受童话角色塑造的趣味性与生动性，体会善恶不同形象的审美差异，在角色扮演和小剧场创编中发挥想象力，提升对文学作品的审美感知能力和创意表达能力。

4.文化自信：通过理解寓言“明辨是非、不被花言巧语蒙骗”的道理，传承中华优秀传统文化中“知人知面更知心”“听其言观其行”的处世智慧，增强对中华传统寓言文化的认同感，树立正确的是非观和价值观。

（三）课程内容要求与学业质量描述

本课属于第二学段“文学阅读与创意表达”学习任务群的内容，该任务群要求第二学段学生“阅读、朗诵优秀的童话、寓言、故事等，感受作品中的情境和形象，能说出自己的体验，乐于与同学分享自己的阅读感受”。对应的学业质量水平要求学生“能初步理解、概括所学文本的主要内容，能抓住关键词句体会文本的思想感情，能对文本中的人物、事件作出简单的评价，能在表达中合理运用平时积累的语言材料”。本课的教学完全符合该要求，通过对寓言故事的深度解读，引导学生完成从文本理解到能力迁移的完整学习过程。

（四）本课在学段中的地位和作用

《会摇尾巴的狼》是三年级下册“寓言故事”单元的拓展篇目，承接单元前几篇课文《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》的学习基础，进一步落实“读懂寓言，明白道理”的单元语文要素。相较于单元前几篇课文，本课角色对话更丰富、人物形象更立体、思辨性更强，是对学生“抓住细节分析人物形象”能力的升级训练，也为四年级上册“神话故事”单元、四年级下册“童话故事”单元的学习打下方法基础，在整个第二学段的文学阅读学习中起到“承前启后”的作用，既巩固了低学段“朗读课文、了解大意”的基础要求，又为高学段“深入分析人物、多元解读文本”做好了能力铺垫。

二、教材学情

（一）教材分析

《会摇尾巴的狼》是统编版三年级下册语文的补充寓言篇目，安排在第二单元“寓言故事”主题之后，作为单元拓展阅读课帮助学生深化对寓言文体的理解。从教材编写逻辑来看，本课与单元前序课文形成了梯度衔接：《守株待兔》是文言文寓言，侧重理解文言字词和简单道理；《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》是白话文寓言，侧重通过对话体会人物性格、理解辩证看待事物的道理；而《会摇尾巴的狼》则在前者基础上增加了“角色伪装、逐步识破”的情节层次，不仅要求学生读懂道理，更要学会将道理迁移到生活实际中，符合“由浅入深、由读到用”的编写思路。

教材在课文旁边设置了多处旁批，如“狼的尾巴为什么和狗不一样？”“老山羊为什么一开始没认出狼？”，引导学生关注细节；课后习题设置了“分角色朗读课文，读出狼和老山羊的不同语气”“说说这个故事告诉我们什么道理”“联系生活，说说如果你遇到花言巧语的陌生人该怎么办”三道题，明确了本课的语用训练点和价值引导方向。同时，教材配套的国家中小学智慧教育平台资源中，提供了课文动画、分角色朗读音频、思辨拓展案例等素材，为本课开展AI沉浸式情境教学提供了资源支撑，能够很好地落实“教-学-评”一体化的教材设计理念。

（二）学情分析

1.知识基础：学生通过第1课时的学习，已经掌握了本课的生字词，能够正确、流利地朗读课文，了解了故事的基本情节：狼掉进陷阱后，伪装成狗哄骗老山羊救它，老山羊通过观察和提问最终识破了狼的真面目。同时，学生已经学习了单元前3篇寓言，掌握了“通过人物语言、动作分析形象”的基本方法，具备了初步的分角色朗读能力，对寓言“小故事大道理”的文体特点有基本认知。