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八年级语文下册《社戏》创意教学设计

一、教材分析

《社戏》是八年级下册第一单元的一篇小说，作者鲁迅，选自小说集《呐喊》。文章以“我”少年时代在平桥村看社戏的经历为线索，记叙了随母归省、钓虾放牛、戏前波折、夏夜行船、船头看戏、月夜归航、六一送豆等一系列往事。

作品以饱含深情的笔触，刻画了一群淳朴可爱的农家少年形象，展现了平桥村这个“乐土”上的人情美、景物美和故事美。本文虽为小说，但融入了作者童年生活的真实体验，语言清新隽永，景物描写如诗如画，人物形象栩栩如生，结尾“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”更是意味深长，寄托了作者对童年生活的眷恋、对劳动人民的深情以及对理想人性的向往。

作为鲁迅作品中少有的温情之作，《社戏》为学生理解鲁迅丰富的精神世界提供了另一个窗口。

二、学习目标

1.文化自信

（1）了解江南水乡社戏这一传统民俗活动的文化内涵，感受中华优秀传统文化的地域特色。

（2）体会劳动人民淳朴、善良、热情、无私的美好品质，增强对中华民族传统美德的认同感。

2.语言运用

（1）掌握“归省”“行辈”“惮”“絮叨”“撺掇”“凫水”等字词的读音和含义，积累重点词语。

（2）通过梳理情节，学习围绕中心事件选材、叙事详略得当的写作手法。

（3）品味文中景物描写的精妙之处，学习多角度、多感官描写景物的方法。

3.思维能力

（1）梳理文章脉络，概括“盼看社戏—去看社戏—怀念社戏”的全过程，理清叙事线索。

（2）分析双喜、阿发、桂生、六一公公等人物形象，探究其性格特点和精神品质。

（3）理解结尾“好豆”“好戏”的深层含义，探究作者对童年、乡土和人情的情感寄托。

4.审美创造

（1）通过想象还原月夜行船、赵庄看戏、月下归航等场景，感受作品的意境美和情感美。

（2）尝试运用文中景物描写的手法，写一段自己童年记忆中的美好场景。

三、教学流程

环节一：情境导入，走进“社戏”

活动设计：

1.话题引入：

提问：“同学们童年时代最难忘的经历是什么？有没有和小伙伴们一起做过的‘疯狂’小事？”学生自由分享，营造轻松氛围。

引导：“今天我们要学习的《社戏》，就是鲁迅先生回忆自己童年时代最难忘的一段经历。这段经历里有什么？为什么几十年后他依然念念不忘？让我们一起去平桥村看看。”

2.解题探源：

解析标题：

“社”原指土地神或土地庙，在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村庄”；社戏就是社中每年在一定时间所演的“年规戏”，用于祈求平安富足。

介绍作者及背景：

鲁迅，原名周树人，中国现代文学奠基人。本文写于1922年，选自小说集《呐喊》。当时社会黑暗，作者唤起心中保留的一块净土——平桥村，那里有外祖母的慈爱、淳朴农民的抚爱、热情小伙伴的友爱。

环节二：速读梳理，整体感知

活动设计：

1.字词过关：

学生自由朗读课文，圈画生字词。教师检查重点：

字音：

归省（xǐng）行辈（háng）

惮（dàn）絮叨（xùdao）

撺掇（cuānduo）凫水（fú）

蕴藻（wēnzǎo）

词义：

撺掇（从旁鼓动人做某事）

凫水（游泳）

自失（听得出神而忘了自己）

2.整体感知：

学生速读课文，用一句话概括课文内容。（以“我”少年时代在平桥村看社戏的经历）

梳理文章脉络，仿照“夏夜行船”这样的四字短语概括主要事件：

（1）随母归省

（2）钓虾放牛

（3）戏前波折

（4）夏夜行船

（5）船头看戏

（6）月夜归航

（7）偷豆煮豆

（8）六一送豆

3.详略探究：

提问：上述事件哪些是详写？哪些是略写？作者为什么这样安排？

明确：详写的是戏前波折、夏夜行船、船头看戏、月夜归航（含偷豆煮豆）；略写的是随母归省、钓虾放牛、六一送豆。因为文章主要写看社戏的经历，所以与看戏直接相关的情节详写，其他背景性内容略写，详略得当，中心突出。

环节三：研读品析，探访“乐土”

活动设计：

1.探究一：平桥村——何以是“乐土”？（分组探究）

问题：偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？这说明了什么？

小组合作，圈点批注，全班交流：

（1）受到优待：“在小村里，一家的客，几乎也就是公共的”，钓到虾“照例是归我吃的”，体现出村民的热情好客。

（2）免念经书：可以远离“秩秩斯干幽幽南山”这类枯燥难懂的书本，获得精神上的自由。

（3）无封建礼教约束：“即使偶尔吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”，人人平等，无拘无束。

（4）有热情好客的小伙伴：双喜聪明能干、阿发憨厚无私、桂生机灵勤快。

（5）有丰富多彩的生活：掘蚯蚓、钓虾、放牛，亲近自然，趣味无穷。

小结：平桥村对“我”而言，是摆脱封建教育束缚、享受自由天性、感受人间温情的理想之地。

2.探究二：戏前波折——一波三折为哪般？

问题：看戏前遇