鲁科版（五四学制）（2025-2026）六年级上生物《第二节 观察周边环境中的生物》教案.docxVIP

鲁科版（五四学制）（2025-2026）六年级上生物

《第二节观察周边环境中的生物》教案

授课教师：________授课时间：_________累计___课时

课题

《第二节观察周边环境中的生物》

课型

新授课

教材

分析

《第二节观察周边环境中的生物》是鲁科版（五四学制）（2025-2026）六年级上生物教材中的重要内容。本节围绕生物的特征、生物与环境的关系展开，引导学生通过观察身边的生物，理解生物的基本特征及其与环境之间的相互作用。内容紧扣生命科学的基础概念，强调生物的多样性以及生态系统的基本构成，为后续学习细胞结构和功能奠定基础。

教学

目标

能说出生物的基本特征：能列举生物需要营养、进行呼吸、排出废物、对外界刺激作出反应、生长繁殖等特征，能区分生物与非生物。

会观察并描述生物与环境的关系：能通过实地观察说出生物对环境的适应性和影响，举例说明生物如何依赖环境生存。

能参与观察活动，体验科学探究的过程：能使用简单的观察工具，记录周围环境中常见生物的形态特征和生活环境。

培养保护生物多样性的意识：能在观察中形成关爱生物、保护环境的态度，理解生物多样性对生态系统的重要性。

教学

重难点

▲重点：

1.能准确列举并描述生物的基本特征，如需要营养、进行呼吸、排出废物、对外界刺激作出反应、生长和繁殖等

2.能通过观察说出生物与环境之间的关系，举例说明生物如何适应和影响环境

■难点：

1.理解生物与环境相互依存的关系，并能在实际观察中分析具体表现

2.区分生物与非生物，结合具体实例判断某一对象是否具有生命特征

教学

准备

教师准备：准备显微镜、载玻片、盖玻片、放大镜等观察工具，收集校园或周边环境中常见动植物的实物或图片，制作生物与非生物对比观察材料，准备记录表格和教学课件。

学生准备：携带笔记本、笔，提前观察校园或居住地周围的生物，记录所见生物的名称、形态特征及生活环境，准备小组讨论时交流分享。

流程

教学设计

二次备课

导入

方式：情境创设与提问引导相结合

内容：教师带领学生回顾第一节中提到的生命现象，随后提出问题：“同学们，你们有没有注意过我们身边都有哪些生物？它们都生活在什么样的环境中？它们是怎么和周围环境打交道的呢？”接着展示校园一角的实景图片或播放一段校园生物活动的视频片段，引导学生观察图片或视频中出现的动植物，并尝试描述它们的特点和生活环境。

目的：激发学生对观察周边生物的兴趣，引发他们对生物特征与环境关系的思考，为后续学习生物的基本特征和生物与环境的关系做好铺垫。同时通过真实情境的呈现，增强学生的学习代入感，提升课堂参与度。

探索

与研讨

环节一：

教师活动：组织学生分组进行校园实地观察，明确观察任务，包括记录生物种类、形态特征、所处环境及生物之间的关系。提供观察记录表，示范使用放大镜、望远镜等简易工具的方法。

学生活动：以小组为单位，在教师指定的校园区域内进行观察活动，记录发现的生物种类及其特征，并尝试描述它们的生活环境。

设计意图：?通过实地观察，让学生亲身体验生物多样性和生物与环境的关系，培养观察和记录能力，激发学习兴趣。真实情境中的探究有助于加深对知识点的理解。

环节二：

教师活动：引导学生回到教室后整理观察记录，提出问题：“你们观察到的生物有哪些共同特征？它们的生活环境有什么不同？这些生物是如何适应环境的？”组织学生围绕问题展开小组讨论。

学生活动：整理观察记录，结合教材内容，分析生物的共同特征与环境之间的关系，积极参与小组讨论，交流各自的观点和发现。

设计意图：?通过整理与讨论，帮助学生归纳生物的基本特征，理解生物与环境的相互关系，促进知识的内化，同时锻炼表达与合作能力。

环节三：

教师活动：选取几组学生代表进行班级交流，引导学生从观察到的现象中总结出生物的基本特征和生物与环境的关系。适时补充教材中的知识点，如生物的营养、呼吸、对外界刺激的反应等特征。

学生活动：在班级中分享小组的观察结果和讨论结论，倾听其他组的发言，提出问题并参与互动交流。

设计意图：?通过班级交流，促进学生之间的思维碰撞，强化对重点知识的掌握，提升学生归纳总结和语言表达能力，同时增强课堂的互动性与参与感。

环节四：

教师活动：布置拓展任务，要求学生结合观察结果和课堂讨论内容，完成一份观察报告，内容包括观察过程、发现的生物种类、它们的特征、生活环境及生物与环境的相互关系。

学生活动：课后完成观察报告，查阅资料补充课堂未涉及的内容，进一步完善对生物特征和生物与环境关系的理解。

设计意图：?通过撰写观察报告，巩固课堂所学，提升学生信息整理和表达能力，同时引导学生将观察与理论结合，加深对知识点的理解和应用能力。

拓展

与小结

拓展延伸：

1.结合校园观察活动，鼓励学生在家庭或社区环境中继