鲁教版（五四学制）（2025-2026）六年级上地理《【学习与探究】人类命运共同体》教案.docxVIP

鲁教版（五四学制）（2025-2026）六年级上地理

《【学习与探究】人类命运共同体》教案

授课教师：________授课时间：_________累计___课时

课题

《【学习与探究】人类命运共同体》

课型

新授课

教材

分析

《【学习与探究】人类命运共同体》是鲁教版（五四学制）（2025-2026）六年级上地理中关注全球议题的重要内容。本课围绕人类命运共同体的核心理念，强调全球各国在生态、经济、文化等方面的相互联系与合作，引导学生理解全球性问题如气候变化、资源短缺、文化差异等的成因及应对方式，同时突出可持续发展与全球治理的重要性。

教学中应结合实例，帮助学生认识国际合作在环境保护、科技创新、和平安全等方面的作用，增强全球意识与责任感，培养从全球视角思考问题的能力，理解中国在全球事务中的角色与担当，从而树立构建人类命运共同体的价值观。

教学

目标

理解人类命运共同体概念：学生能说出人类命运共同体的含义，并能结合全球气候变化、疫情防控等实例说明各国相互依存的关系。

认识可持续发展重要性：学生能列举绿色能源、碳排放控制等实例，说明可持续发展的目标与实践方式，并会计算简单资源使用与节约的数据对比。

体验全球合作解决问题过程：学生能通过案例分析，描述联合国、世界贸易组织等国际机构在经济、环境、安全等领域开展合作的具体过程。

培养全球意识与责任态度：学生能通过讨论和探究，表达对文化多样性、国际合作等问题的看法，培养尊重差异、积极参与全球事务的态度。

教学

重难点

▲重点：

1.理解人类命运共同体的内涵，结合全球气候变化、疫情防控等实例说明各国之间的相互依存关系。

2.认识可持续发展的重要性，掌握绿色能源开发、碳排放控制等具体实践方式。

■难点：

1.理解全球合作在解决环境、经济、安全等问题中的作用，能通过案例分析说明国际合作的具体过程。

教学

准备

教师准备：准备关于人类命运共同体的多媒体课件，包括全球气候变化、疫情防控、经济全球化的典型案例；收集联合国、世界贸易组织、世界卫生组织等相关国际机构的资料；制作可持续发展主题的案例卡片，如绿色能源项目、碳排放控制措施；准备全球合作与全球治理的视频资料；设计小组讨论问题，围绕文化多样性、国际合作、全球安全等内容。

学生准备：预习教材内容，了解人类命运共同体的基本概念；通过网络或新闻收集与全球性问题相关的实例，如近期的气候行动、国际援助、科技合作等；准备课堂讨论材料，思考自己对全球合作与可持续发展的看法。

流程

教学设计

二次备课

导入

方式：情境创设与问题引导相结合

内容：教师播放一段关于全球气候变化影响的短视频，展示冰川融化、极端天气频发的场景，并配以新闻播报中各国联合应对气候变化的画面。随后提出问题：“如果一个国家减少碳排放，其他国家不行动，地球会变好吗？疫情防控中，为什么各国要共享疫苗研究成果？”引导学生思考全球性问题的共同应对方式。

目的：通过真实情境引发学生情感共鸣，激发学习兴趣，初步感知人类命运共同体的理念，为深入学习全球合作与可持续发展的内容奠定基础。

探索

与研讨

环节一：

教师活动：教师展示全球气候变化的数据图表，包括不同国家的碳排放量、气温变化趋势等，引导学生观察并分析数据背后的问题，提出“为什么一个国家的环保努力不足以解决全球变暖？”

学生活动：学生分组讨论数据所反映的现实，结合教材知识点“人类命运共同体”和“全球合作”，分析全球性问题的成因与解决路径。

设计意图：通过真实数据引导学生进入问题情境，激发学生对全球性问题的思考，理解各国相互依存的关系，为后续案例分析和合作学习奠定基础。

......

环节二：

教师活动：教师提供多个国际合作案例材料，如《巴黎协定》签署过程、联合国维和部队行动、新冠疫苗研发合作等，组织学生开展小组合作学习，引导学生从政治、经济、生态三个角度分析案例。

学生活动：学生在小组内分工查阅资料，梳理案例背景、合作方式与成果，并准备小组汇报，展示案例分析结果。

设计意图：通过具体案例分析，帮助学生理解全球合作在不同领域中的作用，增强学生对国际合作机制的认识，提升分析与表达能力，同时强化人类命运共同体的核心理念。

......

环节三：

教师活动：教师组织学生进行角色扮演活动，模拟“全球气候大会”，让学生分别代表不同国家或国际组织，从各自立场出发提出应对气候变化的政策建议，并尝试达成合作协议。

学生活动：学生根据角色设定查阅资料，撰写简短发言稿，在模拟大会上进行陈述与讨论，最终形成一份小组间的“全球协议草案”。

设计意图：通过角色扮演活动，让学生体验国际合作的实际过程，理解不同国家的利益诉求与合作困难，提升学生的全球意识与责任感，同时深化对可持续发展和全球治理的理解。

......

环节四：

教师活动：教