牛津上海版（五四学制）六年级上册科学《动植物的分类》教案.docxVIP

牛津上海版（五四学制）六年级上册科学

《动植物的分类》教案

授课教师：________授课时间：_________累计___课时

课题

《动植物的分类》

课型

新授课

教材

分析

《动植物的分类》是牛津上海版（五四学制）六年级上册科学教材中的重要内容。本课围绕生物分类的基本概念、分类单位及分类方法展开，通过比较动植物的形态结构和内部构造，引导学生理解生物分类的依据和意义。

教材重点介绍了生物分类的七个基本单位：界、门、纲、目、科、属、种，并强调种是最基本的分类单位。同时，课文结合实例说明了形态分类法和基因分类法的区别与应用，帮助学生认识分类在生物研究和保护中的实际价值。通过本课学习，学生能够初步掌握科学分类的基本逻辑，并尝试进行简单的分类实践活动。

教学

目标

能说出生物分类的基本概念及分类依据：通过观察和比较动植物的外部形态和内部结构，学生能够描述生物分类的依据，并能举出两个以上的分类实例。

会列举生物分类的七个基本单位并举例说明：学生能够按照从大到小的顺序列出界、门、纲、目、科、属、种七个分类单位，并能结合具体生物说出其所属的分类等级。

体验动植物分类的实践过程：通过课堂活动，学生能够根据动植物的特征尝试进行简单的分类操作，并说明分类理由。

培养科学探究与合作学习的态度：在分类实践活动中，学生能够在小组合作中积极参与讨论，认真观察、记录和交流，形成严谨、合作的科学态度。

教学

重难点

▲重点：

1.能说出生物分类的基本概念及分类依据，通过观察和比较动植物的外部形态和内部结构，描述分类依据并举例说明。

2.会列举生物分类的七个基本单位，并能结合具体生物说明其所属等级。

■难点：

1.理解生物分类中形态分类法与基因分类法的区别，并能用于实际分类操作。

2.在分类实践活动中，根据动植物特征进行分类，并清晰表达分类理由。

教学

准备

教师准备：准备动植物分类相关图片、实物标本或模型，包括不同分类单位的典型代表，如哺乳动物、鸟类、昆虫、开花植物等。准备分类活动所需的卡片、表格和分类依据说明材料。制作多媒体课件，展示生物分类的基本单位、分类方法及实际应用案例。准备小组活动记录表，便于学生在分类实践中记录观察结果和分类理由。

学生准备：预习《动植物的分类》课文内容，了解生物分类的基本概念和七个分类单位。收集生活中常见的动植物资料，尝试根据外部特征进行简单分类。准备好课堂活动所需的笔记本、笔和小组合作学习的工具。

流程

教学设计

二次备课

导入

方式：情境创设与互动提问相结合

内容：教师在课堂开始前，将教室的展示区布置成一个“迷你自然博物馆”，摆放几组常见动植物的图片与模型，包括鸟类、鱼类、开花植物与蕨类植物等。学生进入教室后，被引导观察这些动植物，并提出问题，如：“你认为猫和鲸鱼有哪些相似之处？”“为什么玫瑰和松树被归为不同的植物？”随后，教师播放一段关于科学家在野外进行生物分类的简短视频，引出分类的基本方法。

目的：通过直观的视觉与互动体验，激发学生对动植物分类的兴趣，引导他们思考生物之间的异同，为后续学习生物分类的依据和单位打下认知基础，同时培养观察和表达能力。

探索

与研讨

环节一：

教师活动：教师展示多种动植物图片，引导学生观察并比较它们的外部形态和内部结构，提出问题：“这些生物有哪些相同和不同之处？”并引导学生思考这些特征如何影响分类。

学生活动：学生观察图片，小组内交流讨论，尝试列举动植物在形态结构上的异同点，并记录观察结果。

设计意图：通过直观的图片展示和问题引导，帮助学生建立对生物特征的认知，理解分类依据来源于生物的形态结构，为后续学习分类单位奠定基础。

环节二：

教师活动：教师介绍生物分类的七个单位（界、门、纲、目、科、属、种），并通过举例（如人类、玫瑰）说明每个单位的含义，引导学生按照分类等级进行排序练习。

学生活动：学生倾听讲解，参与分类排序练习，结合具体生物说出其所属的分类等级，并与同伴核对答案。

设计意图：帮助学生系统掌握分类单位的顺序和意义，通过举例和练习强化记忆，使学生能够准确说出不同生物的分类位置。

环节三：

教师活动：教师提供一组动植物卡片，组织学生以小组为单位，根据所学分类知识对卡片上的生物进行分类，并要求学生说明分类理由。

学生活动：学生分组操作，根据生物特征进行分类，讨论分类依据，并准备向全班展示分类结果和理由。

设计意图：通过动手操作和小组合作，让学生体验分类实践过程，锻炼逻辑思维和表达能力，同时深化对分类方法的理解。

环节四：

教师活动：教师引导学生回顾形态分类法和基因分类法，提出问题：“为什么科学家会使用不同的分类方法？”并组织学生分享对分类意义的理解。

学生活动：学生思考问题，参与讨论，结合实例说明不同分类方法的应用场景，并表达对分类意义的认