2026年新版小学音乐二年级下册教案第4单元第1课时《我的家在日喀则》.docx

二年级音乐学科学案

单元

第四单元

内容

我的家在日喀则

课时

第1课时

备课教师

课型

新授课?章/单元复习课?专题复习课□

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

1.学习目标确定（标注重难点）

二次修改

（一）核心素养目标

审美感知：通过聆听和演唱《我的家在日喀则》，感受藏族歌曲欢快热烈、旋律悠扬的风格特点，体会歌曲中蕴含的对家乡的热爱与自豪之情，感知藏族音乐独特的韵律美。

艺术表现：能准确把握歌曲的节奏（如切分节奏）和音准，用明亮、欢快的声音完整演唱歌曲，配合藏族锅庄舞的简单动作（如踏点、摆腰）展现歌曲活力，做到演唱与动作协调统一。

创意实践：能小组合作创编贴合歌曲节奏的藏族风格肢体动作，尝试用铃鼓、扎念琴（模拟）等打击乐器为歌曲伴奏，提升创意表达与团队协作能力。

文化理解：了解日喀则的地理风貌（西藏第二大城市，珠峰脚下）和藏族民俗文化（锅庄舞、服饰、饮食），认识藏族音乐的特点（如衬词运用、旋律起伏），增强对多民族文化的尊重与热爱。

（二）教学重点

引导学生准确、欢快地演唱《我的家在日喀则》，感受藏族歌曲的独特风格，掌握歌曲中的切分节奏和衬词演唱技巧。

（三）教学难点

帮助学生把握歌曲欢快热烈的情感基调，将藏族音乐的韵律感和民族风情融入演唱与表演中，准确表现歌曲对家乡的赞美之情。

2.学习活动设计（流程、核心问题、评价）

环节一：导入新课

环节：播放日喀则风光视频（珠峰、扎什伦布寺），展示藏族服饰、锅庄舞图片，提问学生“这是我国哪个民族的家乡？”“你对西藏日喀则有哪些了解？”，自然引出歌曲《我的家在日喀则》。

设计意图：通过视觉情境激活学生兴趣，渗透藏族文化与日喀则地理知识，为文化理解和审美感知奠定情感基础。

环节二：聆听音乐

（1）初听感知情绪

环节：播放歌曲完整音频，引导学生感受歌曲情绪（欢快、热烈、自豪），初步感知藏族歌曲的风格特点。

设计意图：培养直观音乐感知能力，让学生快速捕捉歌曲核心情绪与民族风格。

（2）再听析特点

环节：再次播放音频，引导学生关注歌词中的衬词（如“呀啦索”）和节奏变化（切分节奏），讲解藏族音乐中衬词的作用（增强情感表达），随后跟随旋律拍手打节奏，感受歌曲的韵律感。

设计意图：从情绪感知深入到音乐元素分析，突破节奏难点，让学生理解藏族音乐的独特表现手法。

（3）三听学核心节奏

环节：出示核心节奏卡片（含切分节奏），带领学生用拍手、跺脚方式练习，结合歌词中“我的家在日喀则”分句朗读，强化节奏与歌词的契合度；介绍歌曲背景（藏族民歌，赞美家乡日喀则）。

设计意图：夯实节奏基础，建立“节奏-歌词-情感”的关联，渗透文化背景知识，为学唱铺垫。

环节三：分段学唱与创意实践

（1）分层学唱旋律

环节：①听第一乐段，感受旋律的悠扬起伏（对应对家乡风光的赞美），跟随电子琴哼唱，注意衬词“呀啦索”的轻快演唱；②听第二乐段，体会节奏的欢快跳跃（对应家乡生活的热闹），分句跟唱，强调切分节奏的准确；③听第三乐段，感受旋律的重复与升华（强化热爱家乡的情感），用饱满的声音哼唱。

设计意图：分层突破演唱难点，结合情感解读帮助学生理解旋律内涵，提升演唱的感染力。

（2）完整演唱与动作创编

环节：跟随音频完整演唱歌曲，鼓励加入简单的藏族锅庄舞动作（如双手自然摆动、踏点步）；小组合作创编2-3个贴合歌曲节奏的藏族风格动作，上台展示“演唱+舞蹈”结合的表演。

设计意图：整合演唱技巧与肢体表现，通过小组合作激发创意，深化对藏族文化的体验，落实艺术表现与创意实践目标。

环节四：拓展欣赏

环节：播放藏族传统音乐《北京的金山上》片段或锅庄舞视频，引导学生对比两首歌曲的风格共同点（欢快、衬词运用），分享对藏族音乐和民俗的新认识。

设计意图：拓宽音乐视野，强化对藏族音乐文化的理解，深化文化理解目标。

环节五：课堂小结

环节：梳理本节课学习内容（歌曲演唱、藏族音乐特点、日喀则文化），强调多民族文化的多样性与魅力，鼓励学生尊重和喜爱各民族音乐，将歌曲唱给家人听，传递对家乡、对祖国的热爱。

设计意图：升华主题，巩固学习成果，延续文化理解与情感体验。

3.作业与拓展学习设计（内容、标准、方式）

1.回家后为家人完整、欢快地演唱《我的家在日喀则》，配合创编的藏族风格动作，让家人评价演唱的节奏感和民族风情表现力。

2.完善课堂中的肢体动作设计，或新增1-2个藏族舞蹈元素（如转腕、摆肩），录制简短表演视频，下节课分享。

3.和家人一起查阅1个关于藏族的民俗文化（如锅庄舞、酥油茶、藏历新年），下节课交流分享。

4.学后反思

本次教学基本达成核心素养目标：通过风光视频和图片导入，有效激发学生对藏族文化的兴趣；多次聆听与分层学唱帮