2.12《用归总法解决实际问题》教案 2025-2026学年小学数学三年级下册 人教版.docVIP

《用归总法解决实际问题》教学设计

学科

数学

年级

三年级

课型

新授课

单元

第二单元

课题

《用归总法解决实际问题》

课时

一课时

课标要求

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“数与代数”领域对第二学段（3-4年级）的要求：结合货车与轿车的行程情境，运用“先求总路程、再求速度”的归总法解决实际问题，理解“路程=速度×时间”“速度=路程÷时间”的数量关系；能借助表格、线段图梳理数量关系，列出分步算式与综合算式并正确计算，发展运算能力与应用意识；体会数学与生活的紧密联系，培养“先归总、再求单一量”的解题思维，提升逻辑分析能力。

教材分析

本内容是“乘除混合运算”单元的典型行程应用题课，承接“归一问题”的学习，聚焦“归总问题（先求总量、再求单一量）”在行程问题中的应用。教材分层次展开：

生活情境引入：以“货车、轿车从A城到B城”的行程问题，呈现“货车速度60千米/时、时间3小时；轿车时间2小时，求轿车速度”的已知条件与问题。

数量关系梳理：借助表格明确“两车行驶路程相等”的核心前提，通过线段图辅助理解“先求总路程（归总）、再求轿车速度（求单一量）”的解题逻辑。

算式建构：引导学生将分步算式转化为综合算式（60×3÷2），理解“先乘后除”的运算顺序。

回顾反思：通过“验算（90×2=180，60×3=180）”验证路程相等，强化“归总法”的核心逻辑，为后续复杂行程问题（如相遇、追及）奠定基础。

编排逻辑遵循“情境引入→数量梳理→算式建构→反思验证”，重点培养学生“先归总、再求单一量”的解题思维，是行程问题与乘除混合运算的结合应用。

学情分析

知识基础：学生能解决一步行程应用题，但对“归总问题‘先求总量再求速度’的思路”缺乏系统认知，易混淆“归总”与“归一”的解题逻辑。

能力特点：能通过表格、线段图理解数量关系，但自主梳理“两车路程相等”这一核心前提的能力不足，需借助引导明确解题的关键。

学习风格：对“货车、轿车行驶”的生活情境兴趣较高，但对抽象的“归总”算理需借助表格、线段图辅助理解，避免机械套用算式。

核心素养目标

1.能正确计算“先乘后除”的混合算式，掌握归总法的运算顺序。

2.能运用归总法解决“路程——速度——时间”类行程问题，感受数学的实用价值。

3.从“货车的速度与时间”推理出“总路程”，再推导“轿车的速度”，体会“归总→求单一量”的逻辑。

4.借助表格、线段图梳理数量关系，辅助解题思路的梳理与验证。

教学重点

掌握“先求不变的路程，再求另一种速度”的解题思路，能正确列式计算。

教学难点

理解“路程不变”是两种交通工具速度与时间关联的核心，能自主梳理数量关系并检验答案。

教学准备

多媒体课件

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、温故

复习提问，温故孕新

1.谁的叶子？

2.小明走路去学校，每小时走4千米，走了2小时，小明家到学校有多少千米?

学生独自完成，然后集体订正。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。

二、引新

创设情境，引入课题

师：今天老师带来了一个藏着小秘密的谜语，想和大家一起挑战一下，看看谁的小脑袋转得最快，有没有信心？

课件出示：

四个圆脚跑不停，载着货物和行人，公路之上匆匆过，出门办事它先行。（打一种交通工具）

师：大家猜猜，这是什么交通工具？

师：大家太厉害啦！一下子就猜出来了。生活里的车五花八门，大家平时坐过货车、轿车吗？

师：那你们观察过吗？货车和轿车跑起来，速度一样快吗？为什么？

师：是的，货车、轿车跑起来快慢不一样，用的时间也不同。今天咱们就跟着张叔叔的货车、黄叔叔的轿车，一起去研究藏在“车”里的数学问题！

学生：有。

学生举手回答：是汽车。

学生：坐过！

学生1：不一样快，轿车更快！

学生2：货车装了很多货物，跑不快，轿车没装货，跑得就快。

以交通工具谜语开启课堂，贴合小学生的认知兴趣，快速调动课堂参与积极性，营造轻松的探究氛围，激发学生的学习欲望。

通过提问货车、轿车的速度差异，唤醒学生的生活观察体验，让学生感知“速度、时间”的生活内涵，为后续探究行程问题的数学知识搭建认知桥梁。

三、探究

合作探究，活动领悟

探究1：阅读理解

课件出示：张叔叔开货车从A城到B城。货车每小时行驶60千米，3小时到达。黄叔叔开轿车从A城去B城，2小时到达。轿车平均每小时行驶多少千米?

师：请大家看课件上的例题，跟着老师一起大声读一遍，好不好？

带领学生齐读例题。

师：读完题目，谁能告诉老师，题目里告诉我们哪些已知条件？

师：那我们要解决的问题是什么呢？

师：大家找得又快又准！题目里的信息有点多，我们用什么方法能把这些信息整理得更清楚呢？

师：大家看课本里的同学用了表格，我们也来试试！

课件出示：

师先示范填写“货