1.1《整十、整百数的加减法》教案 2025-2026学年小学数学二年级下册 西南大学版.docVIP

《整十、整百数的加减法》教学设计

学科

数学

年级

二年级

课型

新授课

单元

第一单元

课题

《整十、整百数的加减法》

课时

一课时

课标要求

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“数与代数”领域对第一学段（1-2年级）的要求：结合生活情境，理解整十、整百数加减法的算理，掌握“以十、百为单位计数”的口算方法；能正确口算整十、整百数的加减法，发展数感与运算能力；经历从直观操作到抽象算理的过程，体会数学与生活的紧密联系，提升应用意识与推理能力。

教材分析

本内容是“万以内数的认识”单元的运算起始课，承接“100以内数的加减法”与“数的组成”认知，聚焦“整十、整百数加减法的算理与口算方法”。教材分层次展开：

生活情境引入：以“两种乒乓球数量求和”为切入点，呈现80+50的问题，引导学生从“数的组成”（8个十+5个十=13个十）和“类比一位数加减”（8+5=13→80+50=130）两个角度理解算理。

逆向巩固深化：通过“想一想”的减法（130－80），强化“以十为单位”的逆向运算逻辑，完善加减互逆的认知。

迁移拓展应用：通过“试一试”的整百数加减（300+900、900－700），将“以十为单位”的方法迁移到“以百为单位”，拓展运算范围。

直观操作强化：通过“拨珠活动”（计数器演示400+200、600－200），用几何直观深化对“百”为计数单位的理解，为后续万以内数的加减奠定基础。

编排逻辑遵循“情境驱动→算理探究→逆向巩固→迁移拓展→直观强化”，核心是让学生从“计数单位（十、百）”的角度理解运算本质，而非机械记忆数字运算。

学情分析

知识基础：学生已掌握100以内数的加减法，理解数的组成（如80是8个十、50是5个十），能口算一位数加减，但对“整十、整百数加减的本质是计数单位的累加/减少”缺乏系统认知，易出现“只算数字、忽略计数单位”的错误。

能力特点：能通过情境理解加法算理，但自主推导减法（如130－80）的逆向逻辑能力不足，对“整百数加减”的迁移应用需借助直观操作（拨珠）强化。

学习风格：对“乒乓球数量”“拨珠游戏”的情境兴趣较高，但对抽象的“计数单位运算”需借助直观工具（计数器、小棒）辅助理解，避免机械记忆。

核心素养目标

1.理解整十、整百数的计数单位意义，能正确口算整十、整百数的加减法，提升运算的准确性与数感。

2.从“一位数加减”类比推理出“整十数加减”的方法，从加法推理出减法的逆向逻辑，发展归纳与逆向推理能力。

3.通过计数器拨珠活动，直观感知“百”“十”计数单位的累加/减少，深化对算理的直观理解。

4.能运用整十、整百数加减解决“物品数量求和”等实际问题，感受数学的实用价值。

教学重点

掌握整十、整百数加减法的口算方法，并理解算理。

教学难点

理解整十、整百数减法的逆向算理。

教学准备

多媒体课件

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、温故

复习提问，温故孕新

1.放鞭炮。

2.连一连。

学生独自完成，然后集体订正。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。

二、引新

创设情境，引入课题

师：小朋友们，我们先来猜个谜语热热身！

课件出示：

远看像条龙，近看一排房，跑起来呼呼响，带着大家走四方。（打一交通工具）

师：没错，就是动车！现在大家出行越来越方便啦，小明一家也准备坐动车去旅行，我们一起去看看他们在售票大厅遇到了什么数学问题吧！

课件出示：

师：请仔细观察图片，你发现了哪些和票价有关的数学信息？

根据学生自由发言的内容，提取关键信息：

D2214次动车，从重庆北到汉口

一等座票价：432元

二等座票价：270元

师：要解决的问题是什么？

师：要解决这两个问题，我们应该怎样列式呢？

师：观察这两个算式，它们和我们之前学过的两位数加减法有什么不同？

师：今天，我们就一起走进“三位数的加减法”的世界，学习新的计算本领，解决生活中的数学问题！

学生猜出谜底：动车或火车。

学生独自观察，然后自由说说。

学生1：买1张一等座和1张二等座一共需要多少元？

学生2：一等座比二等座贵多少元？

学生1：一共需要的钱数：432+270。

学生2：贵的钱数：432－270。

学生发现：这是三位数的加减法。

以动车谜语激趣导入，贴近学生生活实际，快速吸引学生注意力。

借助动车票价的真实情境，引导学生提取数学信息、明确问题，通过与两位数加减法对比产生认知冲突，自然引出三位数加减法的新知，激发学生的探究欲望，为新课学习做好情境与认知铺垫。

三、探究

合作探究，活动领悟

探究1：探究整十数加法的计算方法

师：同学们买过乒乓球吗？明明在买乒乓球的过程中遇到了这样的问题。

课件出示：

师：大家仔细观察，从图中你能发现哪些数学信息？

师：观察得真仔细！那根据