1.3《认识旋转现象》（教案） 2025-2026学年小学数学三年级下册 人教版.docVIP

《认识旋转现象》教学设计

学科

数学

年级

三年级

课型

新授课

单元

第一单元

课题

《认识旋转现象》

课时

一课时

课标要求

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“图形与几何”领域对第二学段（3-4年级）的要求：结合生活实例认识旋转现象，理解“绕着某一点转动”的核心特征，能区分顺时针与逆时针旋转；能识别生活中的旋转现象，发展空间观念与几何直观能力；感受旋转现象在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系。

教材分析

本内容是“图形的运动”单元的进阶课，承接“平移现象”的学习，聚焦“旋转现象的特征识别、方向判断”。教材分层次展开：

生活实例引入：通过“风车叶片转动”“直升机螺旋桨转动”两个典型场景，引导观察物体“绕中心点转动”的运动方式。

概念抽象：提炼旋转的本质——“绕着某一点转动”，明确旋转不改变物体的形状与大小，仅改变运动方向。

方向细分：借助钟面时针的运动，区分“顺时针旋转”与“逆时针旋转”，深化对旋转特征的理解。

生活联结：通过“找生活中的旋转现象”的任务，巩固概念，为后续“旋转图形的画图”奠定认知基础。

编排逻辑遵循“生活感知→概念抽象→方向细分→应用拓展”，是图形运动认知的重要环节，帮助学生建立“运动与方向”的空间观念。

学情分析

知识基础：学生已认识平移现象，对“图形运动”有初步感知，但对“旋转”的本质特征（绕点转动、方向变化）及“顺时针/逆时针”的方向判断首次系统认知，易将“平移”与“旋转”混淆。

能力特点：能直观识别明显的旋转（如风车），但对“钟面时针的顺时针旋转”等缓慢、细微的旋转判断需强化；自主区分“顺时针”与“逆时针”的能力不足。

学习风格：对“风车、直升机”等生活场景兴趣较高，但对抽象的“绕点转动”“方向判断”需借助动画演示、实物操作辅助，避免机械记忆定义。

核心素养目标

1.建立旋转现象的空间表象，理解“绕着某一点转动”的特征，能区分顺时针与逆时针旋转。

2.通过生活实例与动画演示，直观感知旋转的运动方式与方向，辅助概念理解。

3.能在生活中识别旋转现象，感受数学的实用价值。

4.从“风车、螺旋桨”的运动特征，推理出旋转的本质，体会从具体到抽象的认知逻辑。

教学重点

1.认识旋转现象，理解“绕着某一点转动”的核心特征。

2.能区分顺时针与逆时针旋转，识别生活中的旋转现象。

教学难点

清晰识别顺时针与逆时针旋转。

教学准备

多媒体课件

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、引新

创设情境，引入课题

师：同学们，咱们先来玩一个猜谜语的小游戏，看看谁的反应最快！请看第一个谜语。

课件出示：

小小轮子转呀转，迎着风儿转得欢，

彩色叶片像花朵，一根杆子立中间。（打一玩具）

师：真不错！请看第二个谜语。

课件出示：

头顶大风扇，飞在蓝天上，

翅膀转不停，载人去远方。（打一交通工具）

师：太棒啦！大家都猜对了！风车的叶片和直升机的螺旋桨这些现象是平移吗？

师：看来大家对上节课学习的知识掌握的真好！那风车的叶片和直升机的螺旋桨这样的运动又是什么呢？这节课我们就来探究新的知识。

学生举手抢答：风车！

学生：直升机！

学生：不是，平移是一个物体沿某一方向移动一定距离，这样的运动是平移。

以猜谜语的形式引入风车、直升机螺旋桨的运动实例，既吸引低年级学生的注意力，又通过“是平移吗”的提问，快速唤醒学生上节课关于平移的认知，为新知学习做好铺垫。

二、探究

合作探究，活动领悟

探究1：观察现象，描述旋转特征

师：先看风车和直升机图片，大家仔细观察，它们是怎么运动的？和同桌说一说。

课件出示：

学生观察1分钟后交流。

师：大家观察得非常准确！像风车叶片、螺旋桨这样，绕着某一点转动的运动，我们就叫它旋转。旋转现象在生活中也非常多！请4人一组讨论：生活中还有哪些旋转现象？

小组讨论3分钟后分享。

师：大家找的例子都特别棒！判断一个运动是不是旋转，关键看它是不是绕着一个点或轴转动。比如开门是绕着门轴旋转，风车是绕着中心杆旋转。

学生独自观察，并与同伴说说。

学生1：风车的叶片是绕着中心点转动的，转起来像个彩色的圆圈。

学生2：直升机的螺旋桨也是绕着中心点转动的，转得飞快才能让飞机飞起来。

学生分组讨论。

学生1：电风扇的叶片是旋转。

学生2：旋转门是旋转现象。

学生3：钟表上的时针、分针和秒针也是旋转。

学生4：玩陀螺的时候，陀螺是绕着中心点旋转的。

选取风车叶片、直升机螺旋桨这两个学生熟悉的旋转实例，引导学生观察并描述运动特点，自然提炼出“绕着某一点转动”的旋转核心特征，将抽象概念转化为具象认知，符合低年级学生的思维特点。

以“寻找生活中的旋转现象”为小组任务，让学生从课堂实例延伸到生活场景，既巩固了旋转的判断标准，又感受了“数学源于生活”的理念，同时培养了合作交流与观察能力。

探究2：认识顺时