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教育心理学专题知识培训教育心理学专题知识培训第1页

2026/3/924、情感个性学习5、方法学习6、影响学习主要原因7、学习测量与评定8、老师心理

教育心理学专题知识培训第2页

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二、心理学研究基础方法

（一）教育心理学研究必须遵照基础标准

1、客观性标准

2、理论联络实际标准

3、发展性标准

4、系统性标准

5、不得损害学生成长教育心理学专题知识培训第3页

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（二）试验法1、试验法2、试验法种类（1）、试验室试验法

（2）、自然试验法教育心理学专题知识培训第4页

2026/3/95（3）、试验法基础步骤A、设置试验组与控制组B、进行试验C、对试验结果进行统计分析D、得出结论（4）试验法优点与不足教育心理学专题知识培训第5页

2026/3/96（三）观察法1、观察法定义2、观察法基础步骤（1）确定观察目标（2）制订观察计划（3）进行观察（4）统计观察结果（5）对观察结果进行统计分析教育心理学专题知识培训第6页

2026/3/97（6）得出结果3、观察法应注意问题（1）目标明确（2）计划详细（3）及时统计（4）进行统计分析4、观察法优点与不足教育心理学专题知识培训第7页

2026/3/98（四）教育经验总结法1、定义2、教育经验总结法优点与不足教育心理学专题知识培训第8页

2026/3/99(五）行动研究法1、行动研究法流行主要原因教育心理学理论与实际教学存在较大距离，研究所提出理论、规律、所得到数据不能有效地处理实际教育问题。2、行动研究法定义所谓教育行动研究法，就是以老师在教育、教学活动中发觉实际问题为出发点，采取行动进行干预，并在教学中检验它效果，再深入调整教育方式。教育心理学专题知识培训第9页

2026/3/9103、行动研究特点（1）情境性，目标是处理和诊疗教学中存在问题，明确问题是什么，为何会出现这种问题，下一步应该怎样去做；（2）合作性，要讨老师与老师、老师与专业研究者共同合作，经过共同讨论、说课、评课、写教案、写教学日志等活动，增加对问题了解，达成一致教学目标；（3）参加性，全体组员参加活动（4）自我评价，在行动过程中不停进行反思教育心理学专题知识培训第10页

2026/3/9114、详细步骤1）从日常教学、教育当中确定要研究问题；2）共同商讨，形成初步意向；3）查阅相关文件，汲取其它人经验；4）重新定义和修改问题5）选择研究程序，确定怎样去做6）选择评价行动效果方法和标准7）实施干预，照制订计划开展教学8） 解释研究效果，对活动进行评价。教育心理学专题知识培训第11页

2026/3/912三、教育心理学发展基础历史（一）教育心理学在欧美发展

1、1903年之前：教育心理学思想萌芽阶段

2、1903年-1940：教育心理学体系初步确定阶段

3、1940-1960：教育心理学发展停滞阶段

4、1960-现在：行为主义、认知心理学、人本主义心理学广泛应用阶段。

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2026/3/913（二）教育心理学在前苏联发展

1、教育心理学诞生之前（10月革命前）：萌芽阶段

2、10月革命至二战结束：发展停滞阶段

3、二战至1960年：起步阶段

4、1960年后：理论体系初步形成阶段。教育心理学专题知识培训第13页

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（三）教育心理学在中国发展

1、1979年前：萌芽阶段

2、1979年到今：发展阶段，以西方教育心理学体系为主教育心理学专题知识培训第14页

2026/3/915第二章学习理论一、学习定义1、广义定义：指因经验引发比较持久行为改变或个体取得知识经验过程。包含动物学习和人学习；2、狭义定义：指人学习。指学生按照一定目标，系统地取得知识经验过程教育心理学专题知识培训第15页

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二、学生学习特点

1、以间接经验学习为主体；

2、以语言为中介

3、以教材为基础4、有目标、有计划、有组织进行，在老师指导下完成

5、受到情绪、情感等方面影响教育心理学专题知识培训第16页

2026/3/917三、学习生理机制

1、电生理机制

2、突触机制:造成突触结构发生改变

3、生物化学机制:使乙酰胆碱及其酯酶等发生改变4、皮层基础

5、知识能否直接传递？教育心理学专题知识培训第17页

2026/3/918学习者对大脑左右半球偏爱教育心理学专题知识培训第18页

2026/3/919时间逻辑记忆言语数字计算排列分类逻辑分析书写胼胝体空间形象记忆知觉情感身体协调视知觉图形知觉美术音乐节奏舞蹈想象左右脑在结构上对称性和功效上差异性教育心理学专题知识培训第19页

2026/3/920有序性延续性分析性无序性跳跃性直觉性活动方式形象思维抽象思维左右脑在结构上对称性和功效上差异性教育心理学专题知识培训第20页

2026/3/921依据个体大