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从“敬业”到“专业”：教师的认知觉醒从阅读开始

原创韩仁英含英拾光

2026年1月29日19:14河南

当社会从“快速增长”转向“高质量发展”，教育的使命也在悄然变化：它不再只是知识的传递，更是认知的唤醒。?

近日，北京四中雄安校区黄春校长“不专业，请别敬业”的观点，恰如一块投入心湖的石子，激荡起我们对教育专业性的深层思考。?

黄校长指出，先有优秀的教师，才有优秀的学生。教师的专业成长是第一要务。如果一个老师每天早出晚归，付出大量时间却依然难见成效，那么这种“努力”或许只是一种“假性勤奋”。当专业能力不足时，人容易陷入“拼命展示态度”的自我安慰，甚至以全程监督替代有效教学——这不仅是教师的疲惫，更是学生成长的悲哀。?

这番话看似反直觉，却直指教育中一种隐蔽的困境：缺乏专业支撑的“敬业”，如同无根之木，不仅难以开花结果，还可能在不自知中演变为对师生双方的消耗。当家长的困惑成为教师的难题、学校的挑战，正是需要我们教育者展现专业性的时候。从容教学、享受课堂、智慧管理——这些理想状态的背后，是对教师专业素养的迫切呼唤。?

专业从何而来？

在科技一日千里、知识快速迭代的今天，即便科班出身的教师，也需持续进化。心理学、教育学、脑科学、哲学……唯有融通多元视角，才能看清教育的真实面貌，走向自觉而清醒的教育实践。?

而阅读，正是最平等、最便捷的赋能之路。它不仅是教师的必修课，也是家长理解教育的窗口。?

课堂教学跟不上当下新课标理念？对大单元教学、情景化任务设计等新概念感到陌生，难以在备课和课堂上有效落实？那就找到国内知名学科名师专家的课例和著作读一读吧，他们探索的过程及成果也许你恰好也遇到或正在进行中，更好的路径值得借鉴，能让你少走弯路，直接享用成果，进而减少摸索的时间成本。

课堂上管不住学生，经常为学生层出不穷的问题所困扰？班级管理只是在完成任务，不知道怎么去主动构建班级文化？那就看向全国名班主任代表，关注并学习他们在实践中沉淀经验、总结智慧出版的著作，在书中看到你熟悉的问题，找到你要的答案，或者，结合自己班级情况，你还会有新的启发。

孩子不听话，学习动力不足甚至是厌学，亲子之间沟通有困难，对父母日常的教育没耐心、不搭理，那就亲近家庭教育专家的作品，潜心阅读学习，多和同伴交流沟通，在言行上、在习惯上、在接人待物方面、在生命教育等方面都能在书中找到答案，总有一本书适合当下的你。

尤其是当教师的身份和家长的角色重合，我们更应该以专业教育人的方向定位自己，和孩子、和学生一起阅读成长。作家林海音说过“人是吃饭长大的，也是读书长大的”，阅读不仅能拓宽我们的视野，更重要的是更新改变我们的认知。

我曾在家校矛盾、学生行为等问题面前陷入情绪的漩涡，直到《高效能人士的七个习惯》中的一句话点醒了我：“把外在环境视作问题症结的想法本身就成问题，应该说，是我们给了外部环境控制自己的权利。”那一刻，我意识到：真正要改变的，不是外界，而是自己的认知与反应。?

于是，我开始由内而外地调整——在家校共育、教师成长、文化建设、课堂革新中主动寻求突破。这种转变，正是阅读赋予的力量：它让我们跳出琐碎，以更辽阔的视野审视教育本质，看见每一个生命的独特；它提供科学依据，让决策脱离盲目；它激发内在觉醒，让改变从“我”开始。?

阅读，本质上是一场认知图景的重塑。它不单增加知识，还更新我们理解教育、理解人的方式。?

因此，不妨从手边的一本书开始：读能回应真问题的书，分享触动心灵的句子，在交流中沉淀阅读的体悟。当每一位教育者都能通过阅读实现认知更新，我们才能真正回应时代的呼唤——在人工智能汹涌而来的今天，以专业的深度与生命的温度，托举每一个孩子的成长。?

毕竟，教育的美好，终究来自教育者自身的完整与觉醒。而阅读，正是那条通往专业与从容的、向内的路。

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