第11课 少年当自强（教学设计）2026道德与法治二年级下册.docxVIP

第11课少年当自强

学情分析：

二年级学生正处于成长启蒙阶段，有一定的上进心，但面对困难时容易退缩、依赖他人，缺乏坚韧不拔的意志和自强自立的意识。他们喜欢听故事、参与情景互动，对身边的榜样和具体可操作的行动更容易接受。本节课将通过鲜活的案例、趣味互动和实践计划，引导学生感知自强的力量，学会自立自强、不怕困难、坚持进取，贴合学生的认知特点和成长需求。

核心素养教学目标：

政治认同：通过学习自强榜样故事，理解自强不息是中华民族精神的重要组成部分，增强对中华文化的认同感和民族自豪感，坚定为国家发展贡献力量的信念。

道德修养：感受自强榜样的高尚品质，内化自信、自立、坚韧的道德准则，形成积极向上的人生态度，在日常行为中自觉涵养自强不息的道德情操。

法治观念：认识到自强精神与法治社会的契合性，理解个人通过合法途径追求成长、克服困难是法治社会对公民的基本要求，增强依法行事的意识。

健全人格：通过学习自强方法，培养面对困难时的心理韧性，学会自我激励与情绪调控，形成独立健全的人格，具备积极应对挑战的心理品质。

责任意识：树立“少年当自强”的责任担当，将个人自强计划与家庭、社会需求相结合，主动承担学习和生活中的责任，努力成长为对国家和社会有用的人。

教学重难点：

重点：了解自强榜样的故事和自强的意义，掌握自立自强、克服困难、超越自我的具体做法，能制定简单的自强计划。

难点：在面对困难和挫折时，能主动克服退缩心理，坚持努力、迎难而上，将自强精神内化为自觉行动，做到持之以恒。

教学准备：

教具：PPT课件（包含讲义中的自强榜样故事、情景案例、自强行动图片、相关短视频）、“自强小少年”荣誉卡片、情景模拟道具（书包、字帖、跳绳）、自强榜样故事卡片。

学具：学生自备笔记本、彩笔（用于制定自强计划、绘制自强宣传画）、字帖（可选）。

其他：提前布置学生观察身边的自强行为；准备小竹笋成长、塞罕坝变迁相关短视频，自强主题儿歌。

教学过程

导入新课，唤醒认知（5分钟）

儿歌导入：播放自强主题儿歌，结合PPT展示小竹笋破土而出的图片，师：“同学们，儿歌里唱到‘少年强，心向阳，不怕困难勇担当’，就像这株小竹笋，不怕泥土硬、石块重，拼尽全力破土生长。今天我们就一起来学习第11课——少年当自强，一起感受自强的力量，学会做一个自强不息的好少年。”（板书课题）

互动提问：“同学们，你们平时遇到困难会怎么做？是放弃、找别人帮忙，还是自己努力克服？”邀请2-3名学生发言，结合自身经历，初步引导学生感知“坚持、不放弃”的意义，自然引出本节课核心内容。

设计意图：用儿歌和小竹笋图片创设生动情境，贴合二年级学生的认知特点，快速唤醒学生的兴趣；通过互动提问，让学生结合生活体验，初步理解自强的简单含义，激发学生学习自强精神、践行自强行为的积极性。

探究新知，分层体验（25分钟）

自强不息有力量——感知自强的美好与意义（10分钟）

榜样故事学习：结合PPT课件和短视频，逐一讲解讲义中的自强榜样故事，引导学生深入感悟：

小竹笋的成长故事：播放小竹笋成长短视频，讲解小竹笋春雷唤醒、掀翻石块、持续生长的经历，引导学生思考：“小竹笋遇到了什么困难？它是怎么做的？我们能从它身上学到什么？”总结：小竹笋不怕困难、坚持不懈、永不停歇，这就是自强不息的力量。

古代与国家层面的自强榜样：讲解司马迁克服困难、发奋十余载撰写《史记》，新中国成立后人民钻研研制原子弹，三代造林人将塞罕坝荒漠变绿洲的故事，引导学生明白：自强不息不仅是个人的品质，更是国家发展的力量，是中华民族的优良传统。

身边的自强榜样：讲解小明天生腿脚不便，却坚持练习走路、认真学习的故事，引导学生发现：自强就在我们身边，每个人都能做到自强不息。

互动分享：“请大家想一想，你想对小竹笋说什么？你身边还有哪些自强的人和事？”邀请学生发言，表达对小竹笋的赞美和对身边自强榜样的敬佩，进一步感受自强的力量。

意义总结：结合讲义内容，教师梳理总结：自强不息能让个人克服困难、不断成长，能让国家变得强大，少年传承自强精神，就是传承中华民族的希望。

做自强不息的人——学会践行自强（15分钟）

分层引导：结合PPT课件和讲义内容，引导学生从“自立、超越、抗挫”三个层面，明确践行自强的具体做法：

磨炼意志，自信自立：结合情景对话“妈妈帮拿书包”，引导学生明白：自己的事情自己做（整理书包、穿衣服等），不依赖他人，是自强的第一步，能让我们变得更自信、更强大。邀请学生现场演示“自己整理书包”，践行自立行动。

不断超越，永不停歇：结合“跳绳练习”的案例，引导学生理解：不满足于已有的成绩，每天进步一点点，努力超越自己，就是自强不息的表现。鼓励学生分享自己想超越的小目标（如练字、跳绳）。

不怕困难，迎难而上：结合“写作业遇难题”“跑步累了要坚持”两个场景，引导学生思考：遇到困难时，