第9课《桃花源记》 统编版语文八年级下册.pptxVIP

第三单元（单元主题：怡情养性）欣赏美好事物，畅想理想境界，往往能够陶冶情操，净化心灵。本单元所选古代诗文，有的描绘理想社会，有的寄情山水胜境，有的赞叹奇绝技艺，有的抒写美好情感。阅读这些诗文，能够让我们了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染。学习本单元，要领会诗文的丰富内涵，理解古人对美的体认和追求。要借助注释和工具书，读懂课文大意；通过反复诵读，进入诗文的情境；品味精美的语言，并注意积累一些常用的文言词语，能够辨析文言文一词多义的现象。

星光杳杳，明月皎皎。绿草茵茵，流水潺潺。桃花灼灼，萍风习习。一眠诗意觉，一枕星河梦。一入桃花源，从此，诗意漫漫......

陶渊明（365—427），一名潜，字元亮，自号五柳先生，世称靖节先生。东晋大文学家，田园诗的创始人。他出身于没落的官僚家庭，少时虽颇有壮志，博学能文，但社会动乱不安，有志难酬。先后做过几任小官，由于性格孤傲，不满官场的丑恶，终于在41岁任彭泽县令，仅80余日，弃官回乡，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所作的诗文，多描写农村生活情趣，表现优美的田园风光，开创了田园诗体，是我国文学史上第一位田园诗人。作者简介

本文大约写于宋永初二年（421年），陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并序》寄托了自己的社会理想。《桃花源诗》是以诗人的口吻讲述桃花源人民生活的和平、安宁。《桃花源记》主要是描写渔人出入桃花源的经过和在桃花源中的所见所闻。虚构出一个与污浊的黑暗社会相对立的美好世界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。背景

晋/太元中,武陵人/捕鱼为业，缘/溪行，忘/路之远近。忽逢/桃花林，夹岸/数/百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷，渔人/甚/异之；复/前行，欲穷/其林。林尽/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光。便/舍船，从/口入。初/极狭，才/通人。复行/数十步，豁然/开朗。土地/平旷，屋舍/俨然，有/良田美池/桑竹之属。阡陌/交通，鸡犬/相闻。其中/往来种作，男女/衣着，悉如/外人。黄发/垂髫，并/怡然自乐。

见/渔人，乃/大惊，问/所从来，具/答之，便要/还家，设酒/杀鸡/作食，村中/闻有此人，咸来/问讯。自云/先世避/秦时乱，率/妻子邑人，来此/绝境，不复/出焉；遂/与/外人间隔。问今/是何世，乃/不知有汉，无论/魏晋。此人/一一/为具言所闻，皆/叹惋。余人/各复/延至其家，皆出/酒食。停数日，辞去，此中人/语云：“不足/为外人/道也！”?既出，得/其船，便扶/向路，处处/志之。及/郡下，诣/太守,说/如此。太守/即/遣人随其往，寻向/所志，遂迷,不复/得路。南阳/刘子骥，高尚/士也，闻之，欣然/规往，未果，寻/病终。后/遂无问津者。

（1）武陵人捕鱼为（wéi）业：动词,作为。（2）不足为（wèi）外人道也：介词,对,向。（3）此人一一为（wèi）具言所闻：介词,对、向。“为”字读音

晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。东晋孝武帝司马曜年号（376—396）郡名，今湖南省常德一带。为业：以......为生。为：作为沿着，顺着译文：东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼为生。(一天)他沿着溪水划船，忘记了路程的远近。

忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。译文：忽然遇到一片桃花林，在溪水两岸长达几百步，中间没有别的树，芳草新鲜美好，落花纷纷扬扬。遇到在溪水两岸落花。一说，初开的花。繁多的样子别的新鲜美好

渔人甚异之。复前行，欲穷其林。译文：渔人对此感到非常惊异，继续往前走，想要到达那片林子的尽头。对此感到非常惊异。异：惊异，诧异。这里是“对......感到惊异”的意思；之，指见到的景象。继续尽很，非常名词作状语，向前，往前那

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。林尽于水源，意思是桃林在溪水发源的地方就到头了。隐隐约约，形容看不真切。好像，似乎译文：桃林在溪水发源的地方就到头了，便发现一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约似乎有点光亮。

便舍船，从口入。初极狭，才通人。舍弃，离开仅容一个人通过译文：(渔人)于是下了船，从洞口进去。起初，洞口很狭窄，仅容一人通过。才：仅仅、只

复行数十步，豁然开朗。译文：又走了几十步，突然变得开阔敞亮了。形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮。豁然：开阔的样子

土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。译文：(他看见)土地平坦宽广，房舍整齐有序，还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。平坦整齐的样子类宽广

阡陌交通，鸡犬相闻。田间小路交错相通。阡陌，田间小路。彼此都能听到。极言距离之近。译文：田间小路交错相通，村