第9课《桃花源记》课件+ 统编版语文八年级下册.pptxVIP

桃花源记——理想世界的诗意追寻东晋·陶渊明

知人论世：走近陶渊明初读感知：文章内容、脉络探究感悟：理想与现实的碰撞拓展延伸：从课内到课外课堂总结：知识梳理与作业

知人论世：走近陶渊明采菊东篱下，悠然见南山

作者简介：陶渊明生平简介陶渊明（352或365年—427年），字元亮，又名潜，私谥“靖节”。浔阳柴桑人，东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。仕途经历曾任江州祭酒、建威参军等职，最末一次出仕为彭泽县令，因不愿为五斗米折腰，任职八十多天便弃职而去，从此归隐田园。文学成就中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，其作品风格质朴自然，意境深远。精神品格坚守“不为五斗米折腰”的高洁品格，不与世俗同流合污，展现了中国古代文人的骨气与气节。

创作背景：黑暗现实中的理想之光时代背景：动荡与苦难东晋末年，政治腐败，社会动荡不安，战乱频繁，百姓流离失所，民不聊生。创作动机：寄托理想陶渊明目睹现实黑暗，深感失望，遂虚构出与世隔绝、和平恬静的“桃花源”。以此寄托社会理想，表达对美好生活的向往及对现实的批判。

文体知识：“记”文体定义古代一种文体，主要用于记载事物，抒发作者的感情或见解。内容形式形式灵活多样，可以记人、记事、记物、记景。文体特点通过记事、记物、写景来含蓄地抒发作者的感情或主张。经典案例：《桃花源记》叙事为主：讲述渔人进入桃花源的故事，情节完整。寄托理想：通过虚构的世外桃源，寄托了作者对美好生活的向往。文体价值：寓意深远，是“记”体散文中的经典之作。

理解文章内容·理清文章线索初读感知：文章内容、脉络

初读课文，感知音韵晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。

发现桃花源原文晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。重点字词缘：沿着异：对……感到惊异穷：走到尽头译文东晋太元年间，武陵有个人以捕鱼为生。他沿着溪水划船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪水的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草鲜嫩美丽，落花纷纷的散在地上。渔人对此感到十分诧异，继续往前走，想走到林子的尽头。

进入桃花源原文林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。重点字词豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得开阔明亮。阡陌交通：田间小路交错相通。黄发垂髫：指老人和小孩。译文桃林的尽头是溪水源头，渔人发现一座小山，山上有个小洞口，仿佛有光亮。他舍船从口入，初极狭，才通人；复行数十步，豁然开朗。眼前是平坦宽广的土地，整齐的房舍，肥沃的田地、美丽的池塘，桑竹遍野。田间小路交错相通，鸡鸣狗吠相闻。人们往来种作，衣着悉如外人，黄发垂髫，怡然自乐。

第三段：做客桃花源（一）原文见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。重点字词要：通“邀”，邀请。咸：都。译文村里的人看到渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。渔人详细地做了回答。村里有人就邀请他到自己家里去（做客），设酒杀鸡做饭来款待他。村里的其他人听说来了这么一个人，都来打听消息。

第三段：做客桃花源（二）原文自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”重点字词妻子：妻子和儿女绝境：与人世隔绝的地方无论：不要说，更不必说延：邀请译文他们说祖先为避秦时战乱，率妻儿乡邻来到这隔绝之地。他们竟不知