初中生自我同一性与生命意义感的纵向关系：同伴依恋的调节作用.pdfVIP

山东师范大学硕士学位论文

目录

中文摘要I

AbstractIII

第一部分文献综述与问题提出1

1自我同一性3

1.1自我同一性的概念界定3

1.2自我同一性的理论发展3

1.3自我同一性的基本特点3

2生命意义感5

2.1生命意义感的概念界定5

2.2生命意义感与自我同一性的关系6

3同伴依恋8

3.1同伴依恋的概念界定8

3.2同伴依恋的调节作用8

4问题提出10

4.1以往研究不足10

4.2研究目的10

4.3研究假设10

第二部分研究方法12

1研究对象12

2研究工具13

2.1自我同一性13

2.2生命意义感13

2.3同伴依恋13

3施测程序14

4数据管理与分析14

第三部分研究结果15

1共同方法偏差检验15

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2描述性统计与相关分析15

3初中生生命意义感和自我同一性的基本特点17

4初中生生命意义感与自我同一性的交叉滞后分析17

5同伴依恋的调节作用20

5.1同伴依恋的调节作用检验20

5.2简单斜率分析21

第四部分分析与讨论25

1初中生生命意义感与自我同一性各维度的基本特点及原因分析25

2初中生生命意义感与自我同一性的相互预测关系26

2.1初中生生命意义感与自我同一性的承诺生成环之间的关系26

2.2初中生生命意义感与自我同一性的承诺评价环之间的关系27

2.3初中生生命意义感与自我同一性的沉浸探索之间的关系28

2.4初中生生命意义感与自我同一性的关系总结29

3同伴依恋在生命意义感和自我同一性之间的调节作用31

3.1同伴依恋在生命意义感对自我同一性影响上的调节作用31

3.2同伴依恋在自我同一性对生命意义感影响上的调节作用33

4本研究的优势33

5本研究的贡献与创新性34

6本研究的局限与未来展望34

第五部分教育建议36

第六部分研究结论38

参考文献39

附录49

附录1生命意义感量表（部分）49

附录2自我同一性量表（部分）49

附录3同伴依恋量表（部分）49

致谢50

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初中生自我同一性与生命意义感的纵向关系：同伴依恋的调节作用

中文摘要

初中阶段是青少年自我同一性开始发展的关键期，同时这一阶段伴随着生命意义感的

萌芽和发展。Erikson指出，自我同一性的发展和达成是青少年期的主要任务。初中生正处

于从儿童向成人过渡的时期，开始探索自我身份、价值观和人生目标。研究同一性的发展

有助于理解初中生如何构建自我认知和未来方向。同时，初中阶段的青少年开始思考生活

的意义，这种思考对其心理健康和未来发展具有深远影响。近年来，随着抑郁、自杀等现

象越来越低龄化，学校必须要重视生命教育，帮助学生认识生命的意义、尊重和热爱生命。

自我同一性和生命意义感都是青少年心理健康的重要预测因素，二者联系密切。但是，目

前二者之间的关系尚未得到明确的解答。同时，同伴依恋作为体现初中生同伴