挫折与幼儿坚持性的关系：积极情绪的调节作用.pdfVIP

目录

摘要I

AbstractIII

引言1

第一部分文献综述与问题提出3

1坚持性3

1.1坚持性的概念界定3

1.2坚持性的作用3

1.3坚持性的影响因素4

1.4坚持性的测量6

2挫折7

2.1挫折的界定7

2.2有关幼儿挫折情景的研究8

3挫折对幼儿坚持性的影响9

3.1情绪方面9

3.2行为方面10

3.3自我认知10

4积极情绪12

4.1积极情绪的界定12

4.2积极情绪的作用13

4.3诱发幼儿积极情绪的相关研究14

4.4诱发积极情绪的评估办法16

4.5积极情绪调节挫折与坚持性之间关系的理论建构16

5问题提出20

5.1以往研究的不足20

5.2本研究的意义21

5.3研究假设22

第二部分研究方法23

1研究一:挫折经历与幼儿坚持性的关系23

1.1研究方法23

万方数据

1.2研究程序24

1.3研究伦理26

1.4研究结果26

1.5小结28

2研究二:积极情绪调节受挫后幼儿坚持性的干预研究29

2.1研究方法29

2.2研究程序30

2.3研究伦理31

2.4研究结果31

2.5小结36

第三部分综合讨论39

1总讨论39

1.1挫折对幼儿坚持性与情绪的影响39

1.2干预策略的效果39

1.3积极情绪对坚持性的调节作用40

1.4性别差异40

1.5本研究存在的不足与未来研究方向41

1.6教育建议43

第四部分研究结论45

参考文献46

附录56

致谢63

摘要

坚持性是个体为实现目标而不断克服困难并保持注意力的能力，也是战胜困难，实现

人生目标的重要非智力因素。幼儿时期坚持性的培养对其长大后形成良好的学习品质、自

我控制力和意志力都具有至关重要的作用。然而，幼儿在发展过程中不可避免的会遇到挫

折，阻碍其坚持性的发展。因此，如何在幼儿经历挫折后有效提高其坚持性，以及探究培

养幼儿坚持性发展的有效策略，显得尤其重要。

本研究基于情绪调节理论，考察挫折对幼儿坚持性水平和情绪状态的影响，并进一步

基于拓宽—建构理论，考察幼儿在经历挫折后，诱发出的积极情绪能够如何影响其坚持性。

本研究设计了四种积极情绪诱发策略，并在幼儿经历挫折后进行干预，以考察其对幼儿坚

持性水平的提升效果，拟为学前教育阶段培养幼儿坚持性提供有力的实践依据。

本研究通过行为实验的方法，采用锁盒任务实验范式，共分为两个研究进行。研究一

通过控制挫折情景（有vs.无）考察幼儿在有、无挫折经历的条件下其坚持性和情绪状态

的