基于学习进阶的小学习作教学设计研究--以记事类习作为例.pdfVIP

摘要

随着核心素养成为教育变革的核心议题，语文教学经历了从“双基”到“三维目标”，

再到“核心素养”的深刻转型。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称新课程

标准）中5次强调“进阶”概念，凸显了其在语文教学中的重要性。然而，当前小学习作教

学在实践过程中仍存在教学目标层次不够明确、教学内容衔接不够紧密、教学系统性有待加

强等问题，制约了教学效率的提升。因此，探索提升习作教学有效性的新路径成为亟待解决

的重要课题。为构建连贯统一、螺旋上升的习作学习路径，以解决当前教学中的系统性不足

和效率低下等问题，研究将学习进阶理论引入小学中高年级习作教学。

在理论研究层面，研究以学习进阶理论、最近发展区理论和系统论为指导，通过文献法

和访谈法，结合新课程标准、统编版语文教材、记事类习作实际教学内容、写作教学相关研

究及小学生思维发展特点，提取了小学记事类习作的关键要素，包括事件选材、叙事结构、

叙事内容、叙述语言和评价修改，并基于此确立了进阶维度和层级，构建了小学记事类习作

学习进阶假设。

在实证研究层面，首先，研究采用问卷测试法、数据统计法对学习进阶假设进行实证验

证，构建了科学的小学记事类习作学习进阶框架。其次，提出基于学习进阶的小学习作教学

设计原