《生态系统的组成》教案-2025-2026学年北师大版（新教材）初中生物八年级下册.pdfVIP

《生态系统的组成》教案-2025-2026学年北师大版（新教

材）初中生物八年级下册

一、教学背景

本节课是北师大版八年级生物下册第8单元《生物与环境》第20章《生态

系统及其稳定性》的第2节内容，承接上一节“生物的生存依赖一定的环境”，

是生态系统相关知识的核心基础。八年级学生已具备生物基本类群、生物与环

境相互影响等前置知识，对“生态系统”有初步感性认知，但对其组成成分的分

类、各成分的功能及相互关系缺乏系统理解。该阶段学生抽思维逐步发展，

能够通过案例分析、小组讨论等方式构建概念，但需要借助具化的实例和直

观的图示突破抽概念的理解难点。本节课的学习将为后续“生态系统的结构和

功能”“生态系统的稳定性”等内容的学习奠定基础，同时也是培养学生生态观念

和社会责任的重要载体。

二、核心素养教学目标

1.生命观念：通过分析生态系统的组成成分及相互关系，认同生态系统是

由生物与非生物环境构成的统一有机整体，树立“生物与环境相统一”的生命观

念。

2.科学思维：通过对凯巴森林生态系统案例的分析，培养归纳总结、逻辑

推理的科学思维能力；能够区分生产者、消费者、分解者，并阐述各成分在生

态系统中的作用。

3.科学探究：通过参与“分析生态系统组成”的讨论活动，体验科学探究的

基本思路和方法，提升合作交流与问题解决的能力。

4.社会责任：认识生态系统各成分的重要性，理解保护生态系统完整性的

意义，初步形成保护自然、维护生态平衡的社会责任意识。

三、教学重难点

1.教学重点：生态系统的组成成分（生产者、消费者、分解者、非生物环

境）；各组成成分在生态系统中的具体功能；生物成分与非生物成分之间的相互

关系。

2.教学难点：区分生产者、消费者和分解者的核心依据；理解生态系统中

各成分相互依存、不可分割的关系；阐明分解者对生态系统物质循环的重要作

用。

四、教学过程

（一）导入新课

教师播放一段凯巴森林生态系统的纪录片片段，片段中呈现森林中的松树、

冷杉等柩物，黑尾鹿、美洲狮、狼等动物，以及森林中的土壤、阳光、河流等

自然环境。

教师提问：“同学们，刚才的纪录片中展现了哪些生物和非生物事物？这些

生物和非生物之间看起来有什么联系？我们上节课学习过，生物的生存依赖一

定的环境，那么在这片森林中，生物与环境、生物与生物之间是否构成了一个

统一的整体呢？”学生结合片段内容自由发言，列举看到的植物、动物和阳光、

土壤等非生物，部分学生能初步感知它们之间的依存关系。教师顺势引导：

“像凯巴森林这样，在一定自然区域内，所有生物及其生活的环境共同构成了生

态系统。那么一个完整的生态系统是由哪些部分组成的？各部分又在生态系统

中扮演着怎样的角色？今天我们就一起来学习《生态系统的组成》，揭开生态系

统的神秘面纱。”

设计意图：通过直观的纪录片片段创设教学情境，调动学生的学习兴趣，

引导学生从整体上感知生态系统的构成，自然衔接上节课知识，提出本节课的

核心问题，为后续教学做好铺垫。

（二）新课讲授：生态系统的组成成分

1.教师展示凯巴森林生态系统的结构示意图，结合教材中的案例介绍：“凯

巴森林主要由松树、冷杉等乔木，以及多种草本柩物构成，生活着黑尾鹿、美

洲狮、狼等动物，还有我们肉眼看不见的细菌、真菌等生物，同时还包括土壤、

阳光、水分、空气等环境条件。”

教师组织学生进行小组讨论：“请大家结合示意图和已有的知识，尝试将凯

巴森林生态系统中的事物进行分类，并说明分类的依据。”各小组展开讨论，

教师巡视指导，鼓励学生大胆发表自己的观点。讨论结束后，各小组代表发言,

分享分类结果，有的小组按“生物和非生物”分类，有的小组按“柩物、动物、微

生物和环境”分类。教师对各小组的分类结果给予肯定，然后总结：“同学们的

分类思路都很有道理，科学上我们将生态系统的组成分为两大类——生物部分

和非生物部分。非生物部分包括阳光、温度、水分、空气、土壤等；生物部分

根据它们在生态系统中的作用，又可以分为生产者、消费者和分解者三类。”

2.教师逐一讲解生态系统的组成成分：

非生物部分：教师展示阳光、水、空气、土壤等非生物因素的图片，提问:

“这些非生物因素对生物的生存有什么作用？如果缺少其中某一种，会对生态系

统产生什么影响？